淺析對話教學在小學數學教學中的應用

劉虹

摘要：數學是每個階段我們必須要學習的一門課程，很多學生在數學上面花費了很多的時間與精力，但是學習效果并不理想，為了提高學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，對話教學成為了學生與老師之間的溝通橋梁，促使學生發現問題、解決問題，養成自主學習的習慣，文章從多個層面就對話教學在小學數學教學中的應用進行分析。

關鍵詞：對話教學;小學數學;應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0128-01

引言：數學是各門學科當中最復雜最難理解的學科，數學要求學生具有一定的邏輯性與思維敏捷性，尤其小學當中的數學教學，對學生具有重要的啟發作用，因此必須重視數學教學形式。對話教學在小學數學教學中的應用雖然取得了一些成效，但是還存在一定問題，還需要進一步探討。

1.對話教學的概念

對話教學的雙方主體指的是老師和學生，是通過二者之間產生的一種語言的交流，建立平等和諧的教學關系，老師對學生不理解的問題對學生直接對話，進而采取針對性的措施進行解答，最后達到雙贏的局面。對話教學開展的基礎與前提就是建立在平等關系之上，也就是說只有保證學生與老師的地位是平等的，學生才不會畏懼老師，勇于說出自己的疑惑和對問題的看法，打破了傳統上老師與學生緊張的關系，使得學生在輕松愉快的環境中學習[1]。

2.目前小學教學對話教學現狀分析

數學是一門實踐性與綜合性比較強的學科，對學生的邏輯性思維與概括能力、分析能力都有著極高的要求。隨著教育改革的不斷深入，對話式教學在小學教育中得到普遍應用并且取得了較大成績，但是還存在一定問題。

首先，對話形式還不夠完善。當前小學教學并沒有根據教學目標開展教學工作，缺乏對課題的預見性與綜合分析，缺乏合理的對話形式，無法深入分析教學內容，也就是說老師對教學內容理解的深度與廣度不夠，課題與實踐嚴重脫離，沒有合理規劃教學對話形式的開展，導致課題教學效率不高。

其次，無法真正保證師生地位的平等性。對話教學的順利開展是以平等的師生地位為基礎的，教師根據學生的問題開展針對性教學。對當前小學數學教學師生平等性依舊得不到重視，由于受到我國傳統教學思念觀念的影響，教師往往是師之尊者，給學生帶來一種畏懼心里，學生不敢說出內心的疑惑與想法，而且人們已經形成一種慣性思維，認為老師的觀點與看法都是在正確的，不敢忤逆老師，這種思維模式在短期內是不可能改變的，在對話教學模式中還是無法充分發揮學生的主體地位，難以達到真正意義上師生平等，從而對話式教學未能達到預期的效果。

3.小學數學中的對話教學的改進措施與應用分析

3.1 注重對話形式，關注學生的心理狀況

數學的學習是要講究方法的，不是一味的付出就可以得到理想的效果。除了外界環境，學習方法以及思維方式對學習都有一定的影響。在學生數學過程中，每道數學問題背后都隱含著極其豐富的知識，也就是說數學涵蓋的范圍十分廣泛，而學生與教師之間的對話形式是影響課堂整體教學效率的決定性因素，也就是說要想保證教學效率，必須注重對話方法。了解學生的心理與個性，從學生的角度出發，以學生為主體，時刻關注學生的心理變化。

例如，老師在教學過程中可以設置一些有趣的數學題目和小實驗，讓學生親自動手操作，在時間中體會數學知識的樂趣，并且通過老師的指導與評價，從而實現真正的對話教學[2]。

3.2 注意對話的內容，尊重學生

數學學習過程是極其枯燥乏味的，學生經常花費大量的時間與精力，其學習效果并不理想，嚴重打擊了學生對數學學習的積極性與熱情，對話教師并不是簡單的你問我答，也不是交流的越多越好，而是有針對性的、有目的的交流與溝通，對話內容不宜過于理論化與抽象化，從學生的角度出發，注意生活與課本相結合，根據數學具體問題進行不同層面、不同背景與不同角度的辨析與分析，學生在老師的引導之下可以加深對課程知識的理解與掌握，并掌握一定的抽象概念以及思維，從而不斷提高課堂教學質量與水平。

3.3 做好課題研究，并懂得傾聽學生的意見

課題研究是做好教學工作的基礎性工作，在新課改的時代背景下，課題研究要不斷深入學習，符合學生的實際需求，以學生為核心，并將對話式教學方法融入到課題研究中，積極探索適合學生的對話形式與教學手段，將理論與實踐有機結合。比如，數學公式、概念、公示等，在數學練習中經常會涉及這些基礎知識，老師要積極引導學生利用這些基礎知識掌握一定的學習規律，并不斷豐富和完善對話式教學方法在數學教學中的應用。此外，在對話過程中，一定要懂得傾聽學生的意見，了解學生的實際需求與心里活動，達到說與聽的完美結合。如果兩方都在表達很容易錯失重要問題，無法達到學習的目的。所以，懂得傾聽學生的意見，才可以更好地解決學習中的苦難。

4.結語

綜上所述，對話教學在小學數學教育中占據著重要位置，在學習的過程中我們會遇到很多的困難與挫折，要因材施教，了解學生的內心變化與實際需求，傾聽學生意見，逐漸改善傳統教學中的不足之處，提高學生學習的主動性。

參考文獻：

[1]沈小林.淺析對話教學在小學數學教學中的應用[J].教育現代化，2018，3（23）：267-268.

[2]徐進娟.“對話”讓課堂更精彩——淺析“對話式”授課方法在小學數學教學中的應用[J].科技資訊，2017，12（23）：196.

[3]徐乃楠，孔凡哲.實踐取向的小學教育專業基礎課程的課堂實踐研究——以《小學數學教學論》等四門課為例[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2018（04）：200-204.