關于高中美術鑒賞教學的幾點思考

文玲

摘要：通過美術鑒賞，學生可以對加深對美術的理解，提高自身的審美能力。高中階段是培養學生鑒賞能力的關鍵階段，因此探討高中美術鑒賞教學的開展策略是十分必要的。本文也對此從“了解學生特點來設計教學”“鼓勵學生開展探究性鑒賞學習”“采取科學適當的美術鑒賞評價”幾方面出發，提出了一些思考與建議。

關鍵詞：高中美術;鑒賞教學;探究

在高中美術教學中，鑒賞教學是為了滿足近年來所提出的對學生健康、全面、自由發展的新要求。高中美術鑒賞教學主要旨在在鑒賞教學過程中促進學生藝術素養的形成，讓學生能夠以專業的眼光和人文情感對美術作品加以深入理解，培養學生的審美能力，提高和拓展學生的整體視野，促進學生成為多方面的發展型人才。但是當前的美術鑒賞教學還存在一定的問題，如學生參與感低、經驗不足等，導致教學效果不佳。為此，教師可以嘗試從以下幾方面出發來調整教學。

1了解學生特點來設計教學

由于升學壓力的影響，很多學生都忽視了美術這門學科，再加上美術教師的教學缺乏創新，所以學生對于美術鑒賞教學更加興致缺缺。為了提高美術鑒賞教學的有效性，教師首先要轉變自身的傳統觀念，對鑒賞教學的方法進行創新。所以在創新美術鑒賞教學的時候，教師應充分了解學生的愛好和興趣，充分理解和觀察學生，掌握每個學生對美術鑒賞的興趣，并在了解學生興趣的基礎上設計教學，從而提高鑒賞教學的效果。

例如，在正式開始指導學生學習和欣賞美術作品前，教師要花一些時間進行基礎知識的教學。為了鼓勵學生主動掌握美術基本知識，在此過程中，教師通常可以利用多媒體教學、游戲教學等豐富有效的手段，引導學生積極學習、獲得一系列的美術知識，如美術主要分為雕塑、設計、書法、攝影、繪畫和建筑這幾部分，而根據所使用的不同藝術語言，美術又可分為意象、抽象和具象藝術;鑒賞建筑作品的詞匯有色彩、形狀、比例等;在繪畫技巧方面，大多數中國畫會使用“散點”透視法取景繪畫，具有高而深遠的特點，而西方畫通常使用焦點透視法等。因為這些知識的教學比較枯燥，所以教師可以利用多媒體和游戲的手段來滿足學生的興趣需求，比如組織游戲小競賽，利用多媒體給出一張作品圖片，看誰可以從更多方面來進行鑒賞。

2鼓勵學生開展探究性鑒賞學習

在實際的鑒賞教學過程中，教師的主導作用在一定程度上比較強，學生成為知識的被動接受者。而忽略學生的主觀能動性的鑒賞教學會限制學生的獨立思考能力、創造力和想象力。其實，高中生已經具備高度的觀察能力、記憶力，自我意識基本成熟，有獨立思考和探究性學習能力。因此，在美術鑒賞教學過程中，教師應給予學生一定程度的自主鑒賞空間。

例如，在教學“審美變化中的自我”這節課的時候，教材設計的主要目的在于通過對知識的解釋和對具體美術作品的分析，使學生了解中西方藝術史上審美風氣的變化，以及不同審美取向的變化，同時認識到美術家自身的審美觀念也在不斷塑造、調整，以此培養學生開放、多樣的審美觀，使其學會尊重不同的審美風格和藝術成就。為了激發學生的探究熱情，教師可劃分學習小組，讓小組根據某一主題去自主歸納“變化”。比如，有的小組對梵高的審美變化比較感興趣，那他們就可以對此開展探究;有的小組對中西方的服飾審美變化感興趣，那么他們就可以以此為探究主題。在探究的過程中，學生可以上網查找資料，去圖書館搜集相關資料等。在學生小組得出了探究結果后，由美術教師提出指導性意見。這樣就充分給予了學生學習的空間，同時也使其有效掌握了這節課的鑒賞知識。

3采取科學適當的美術鑒賞評價

美術鑒賞過程中，可以說在一定程度上并沒有對錯可言，因為“一千個人眼中就有一千個林黛玉”。對于同一件美術作品，不同人可能會從不同方面鑒賞，即使從同一方面鑒賞也可能會產生不同的看法。因此，在美術鑒賞教學中，教師要尊重學生的感受，給予科學合理的美術評價，而不能簡單地以對錯來評價學生。

例如，對于現代社會上流行的網紅臉，不同人的看法是不同的，我們不能以對錯去評價不同人的選擇。但是，教師要讓學生提高對美的判斷能力，不能落入跟風的漩渦，讓學生形成更為科學的審美觀。此外，在美術課上對于相對消極的學生，應該要多給其表達的機會，多用激勵性的語言鼓勵他們大膽說出自己的想法。對于學生的美術學習情況，教師要注意不吝嗇地給予充分肯定。這樣科學、激勵性的評價對學生樹立美術鑒賞信心大有裨益。

總而言之，美術賜予人類豐碩的物質和精神成果，不僅僅帶給我們感官上的愉悅，而且潛移默化提升我們的精神境界，促成身心的和諧。高中美術教師要充分發揮美術教學在培養學生審美觀、塑造學生人格方面的作用，提升美術鑒賞教學的有效性。