論如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生閱讀

王樹(shù)平

摘要：高中生在學(xué)習(xí)英謝n識(shí)的過(guò)程中，并不是一帆風(fēng)順的，是需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題的。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要想促進(jìn)學(xué)生閱讀，就要重視學(xué)生的參與，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師可以綜合生活、情境、實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué);學(xué)生;閱讀

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生閱讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生知道自己是課堂的主體，幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的探究，完善學(xué)生的英語(yǔ)世界。教師通過(guò)了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，綜合了學(xué)生閱讀意識(shí)培養(yǎng)的意見(jiàn)，提出了自己的見(jiàn)解。

1.1教學(xué)準(zhǔn)備不充分

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，容易因?yàn)檫^(guò)于自信而出現(xiàn)不積極備課的問(wèn)題，導(dǎo)致在遇到學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，難以靈活地展開(kāi)教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓英語(yǔ)課堂變得僵化，無(wú)法吸引學(xué)生的目光。

1.2忽視了學(xué)生的實(shí)踐

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，容易忽視學(xué)生的實(shí)踐，過(guò)度地侵占了課堂時(shí)間，讓學(xué)生難以在課堂中擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更談不上主導(dǎo)課堂了。教師的錯(cuò)誤理念會(huì)影響學(xué)生的判斷，加深學(xué)生的依賴程度，不利于學(xué)生的自主發(fā)展。

1.3缺少反思的環(huán)節(jié)

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，缺少反思的環(huán)節(jié)，不能對(duì)自己的教學(xué)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和修正，難以給自己的教學(xué)注入新的活力。這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，跟隨時(shí)代的變化，不斷反思，汲取新知識(shí)，活躍自己的課堂教學(xué)。

2高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

2.1豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以獲得更加豐富的課堂生活，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生還能夠發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。

2.2開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠開(kāi)闊自己的學(xué)習(xí)視野，從整體上了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，方便學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，扎實(shí)自己的英語(yǔ)技能，進(jìn)而獲得全面進(jìn)步的機(jī)會(huì)，成為一個(gè)有潛力的人。

3高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀意識(shí)的培養(yǎng)

3.1增加生活的聯(lián)想——促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的探索

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，可以通過(guò)增加生活的聯(lián)想來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的探索。教師可以在課堂中為學(xué)生提供生活話題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生聯(lián)想自己的觀點(diǎn)，對(duì)課文的主旨進(jìn)行分析;教師還可以在教學(xué)中為學(xué)生提供生活元素，讓學(xué)生借助生活的道具來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的印象。學(xué)生在生活的輔助下，能夠形成主動(dòng)探索的意識(shí)，理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.2增加情境的聯(lián)想——促進(jìn)學(xué)生對(duì)情境的感悟

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，可以通過(guò)增加情境的聯(lián)想來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)情境的感悟。教師可以結(jié)合課文所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的意境，進(jìn)而理解文章的情感，獲得心靈上的共鳴;教師還可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)構(gòu)建情境的背景，完成情境表演的流程，提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解水平。學(xué)生在情境下，更容易產(chǎn)生聯(lián)想的意識(shí)，獲得深刻的感悟。

3.3增加實(shí)踐的聯(lián)想——促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的把握

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，可以通過(guò)增加實(shí)踐的聯(lián)想來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的把握。教師可以借助為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決面臨的問(wèn)題，使學(xué)生形成積極挖掘知識(shí)內(nèi)涵的習(xí)慣，加快學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的突破步伐;教師還可以為學(xué)生設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生在課下完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)基本功。學(xué)生在實(shí)踐中，可以形成更好的學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐技能的把握。

總之，本文通過(guò)分析高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)了教學(xué)準(zhǔn)備不充分、無(wú)法滿足學(xué)生的需要、忽視了學(xué)生的實(shí)踐、缺少反思的環(huán)節(jié)等矛盾，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，提出了高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀意識(shí)的培養(yǎng)方法，通過(guò)增加學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的探索，增加學(xué)生對(duì)情境的聯(lián)想，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)情境的感悟，增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐的聯(lián)想，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐的把握。學(xué)生在生活中，找到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，懂得了以怎樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)英語(yǔ)，收獲了英語(yǔ)的真諦;學(xué)生在情境中，發(fā)散了自己的思維，收獲了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思考成果，形成了主動(dòng)探索的習(xí)慣;學(xué)生在實(shí)踐中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，延長(zhǎng)了自己的實(shí)踐道路。