高中數學高效課堂構建策略探索

高金聰

摘要：數學是高中階段的一門重要組成學科，是教授學生數學基礎知識內容、培養學生數學學科素養的關鍵學科，對于學生的成長和提升具有積極的促進價值，高中數學教師要深刻理解數學學科的價值和意義所在，進一步強化課堂教學實施，并不斷的優化課堂的教學方法使用，積極的借助教法的創新來構建高效率和高質量的數學課堂教學，進而為學生數學綜合能力的培養奠定堅實的基礎。本文將從三個方面，就高中數學高效課堂構建策略進行討論和研究。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;構建;策略;探索

積極的構建高效課堂是提升教學質量、實現課程教學目標的基本依托，也是進一步貫徹學科素養培養理念、助力學生健康成長的有效途徑，高中數學教師要積極的以高效課堂構建工作為抓手，積極的研究和摸索有效構建高效課堂的策略和方法，并不斷的梳理和解決高效課堂構建過程中存在的各種問題，不斷的完善高中數學課堂教學的各個環節、各個模塊，進而為教學質量的提升和學科素養的培養助力。

1構建高效數學課堂，要積極引入雙師教學模式

傳統的高中數學課堂教學中往往采用單一教師負責制開展教學，需要高中數學教師統籌進行教學管理、教學組織和知識教授，使得教師教學負擔過重，不能較好的兼顧到每一個學生的成長和提升，加之數學學科相對于其他學科難度系數較大，學生在數學學習中遇到的困難較多，這些不利因素影響著數學課堂教學效率和質量的提升，需要教師積極的結合實際的需要，合理的引入雙師教學模式開展教學，進一步為數學課堂教學注入生機和活力。例如在，在學習《集合的概念》小節內容時，在備課環節，主講教師可以積極的對教材進行解讀，如明確教材的基本模塊組成、關鍵點、不同教學模塊之間的關聯等，輔助教師可以積極的對學情進行了解，如通過師生談話、摸底考試和綜合測評等，對班級每個學生的基本學習狀態、個人數學基礎知識儲備量等進行把握，并一起制定合理的教學目標，如了解集合的含義;掌握集合的表示方法;知道集合和元素的關系等等，全面的提升備課的質量。在教學中，主輔教師可以互相配合，如主講教師可以按照教學目標的指引對具體的教學知識點進行細化講解和闡述，輔助教師可以對課堂的秩序進行維護，并積極的通過課堂巡視來發現和解決學生存在的問題，此外，在課堂輔導環節主輔教師可以各負責一部分學生，繼而提升教學的精準性。

2構建高效數學課堂，要合理運用支架教學模式

數學學習具有一定的難度系數，學生在學習過程中往往會遇到很多的問題，使得學生的學習自信心受到了一定程度的影響，不利于學生更加高效率和高質量的學習相應的數學基礎知識內容，還需要高中數學教師在構建高效課堂的過程中積極的運用支架教學模式開展教學，以有效的降低學生在數學學習中的難度系數，進而有效的助力學生學習效果的提升。例如，在學習《集合間的基本關系》小節內容時，在預習環節，數學教師可以將為學生提供各種資源，如包含該節課知識講解的PPT課件，包含例題講解的微課視頻，包含練習題目的學案等，并引導學生結合這些資源進行課前預習，有效的提升學生預習的質量。在教學環節，數學教師可以以例題為基本依托，對集合的包含和相等關系;使用Venn圖表示集合及其關系的方法;和相等的有關術語、符號等內容進行形象化和具體化的講解，并在講解結束之后為學生提供具有針對性的練習題目進行練習鞏固，此外，教師還可以通過具有難度差異的作業任務，引導學生逐步的開展作業學習，進而助力學生學習效能的不斷提升。

3構建高效數學課堂，要積極構建線上學習空間

傳統的數學課堂教學往往在課堂進行，使得學生的學習視野、學習空間相對狹窄，影響到學生對相應數學基礎知識內容的學習，也不利于培養學生數學學科素養，還需要高中數學教師積極的為學生構建線上學習空間，引導學生開展更加靈活有效的數學學習，進而不斷的助力學生數學綜合素養的培養。例如，數學教師可以構建微信公眾號線上學習空間，并將各種和教學內容密切相關的資源，如PPT講解課件、微課教學視頻以及各種教案、學案等，引導學生在線進行復習和鞏固，教師還可以提供一些課外的學習內容，引導學生結合自己的學習需要進行靈活性和有選擇性的學習，進而有效的拓展學生的學習空間和視野，不斷的助力學生數學學科素養的培養。

綜上所述，積極的構建高效的數學課堂教學是實現課堂教學目標、助力學生數學綜合素養培養的關鍵一招，高中數學教師要積極的以高效課堂構建為依托和指引，進一步的開展有效教學的研究和摸索，并在具體的高效課堂構建實踐中積極的引入雙師模式、合理的運用支架教學模式、有效的構建線上學習空間，進而不斷的借助教學模式和教學方法的創新為數學課堂教學注入新的生機和活力，助力學生學科素養的培養。