小學數學課堂評價優化策略探索

李小波

摘要：教學評教是數學課堂教學的基本環節之一，高質量的課堂評價可以有效地發現學生在課堂學習中存在的短板和薄弱環節，進而有利于學生不斷的進行查漏補缺，從而有效鞏固學生在數學課堂的學習效果，小學數學教師要積極的認識到高質量課堂評價對于學生學習效果提升產生的影響，進一步提高對評價環節的重視力度，并積極的探索優化數學課堂評價的方法和策略，進而助力小學數學課堂教學質量的提升。本文將就小學數學課堂評價優化的策略進行研究和探索。

關鍵詞：小學數學;課堂評價;優化;策略;探索

目前，數學教師對教學評價環節的重視程度在逐步的提升，也通過積極的評價實踐有效地提升了課堂評價的科學性與合理性，促進了學生的改進和提升，但是不可否認，當前的數學課堂評價中還存在評價標準不科學、評價語言不精準、評價形式固化、評價內容單一等突出的問題，還需要小學數學教師積極的對評價環節存在的問題進行細化分析和認真解決，以進一步發揮教學評價的效能，鞏固學生在數學課堂的學習效果。

1科學設定評價標準

課堂評價要依據哪些評價標準，是數學教師開展課堂評價需要思考和解決的第一個問題，也只有評價標準設計的科學與合理，才能為后續高效的開展評價實施奠定堅實的基礎，小學數學教師要有效提升評價標準設計的科學性和有效性，以進一步發揮教學評價的價值。一方面，要依據課程標準進行設計。小學數學課程標準對小學階段課程教學的總體目標、課程內容進行了明確的說明，也對具體每小節的教學任務、學生應當達到的學習要求進行了闡述，小學數學教師要在評價標準的設計中緊扣課程標準的要求，并以課程標準為最低的目標要求，也只依據課程標準而制定的課堂評價標準才是科學的和有效的。另一方面，要結合學情靈活設計。在設計評價標準的過程中應當考慮到不同學生之間存在的差異性，以較好的滿足學生在課堂的學習需要。

2不斷優化評價語言

評價語言是教學評價的主要載體，評價語言是否精準、恰當和有效，也會對評價的效果產生直接的影響，但從目前的評價語言運用來看，數學教師的評價用語還不夠精準與有效，影響到最終的評價效果，還需要小學數學教師積極的優化評價的語言，以給予學生更加科學與合理的評價。一方面，要讓評價用語精準和有效。例如，在評價過程中語言運用要清晰明了和簡要概括，而不能模棱兩可，以讓學生通過教師的評價來知道自己哪方面不足、哪方面需要改進、如何進行改進。另一方面，課堂評價用語要飽含溫情。例如，在學習《分數除法》模塊內容時，對于學困生B，其在課堂雖然學習很努力，但是依然跟不上教師的教學節奏，回答問題依然出錯，這時候教師就要說：不要氣餒，要相信自己，一步步的來，同時還可以配以肢體語言，如一個會心的微笑、輕輕拍下肩膀或者點點頭，讓學生在教師評價中感受到溫暖，進而不斷提升學生學習的自信心。

3全面豐富評價形式

評價的形式是否豐富、是否多樣，對于能否帶動學生參與熱情、給予學生更高質量的評價，會產生較為直接和重要的影響，從目前的評價情況來看，數學教師往往會采用單一化和口頭式的評價模式，使得學生在評價環節的參與熱情較低，影響到評價結果的客觀性與合理性，還需要小學數學教師積極的豐富評價的方式以進一步助力評價效能的提升。例如，在學習了《分數乘法》模塊內容后，小學數學教師不妨引入包括學生自主評價、學生之間相互評價、學生和教師互相評價以及小組互動評價等多元化的評價方式，來引導學生積極的參與到課堂的評價中，此外，教師還可以積極的借助摸底考試、師生談話、在線互動、網絡問卷調查等形式，作為評價的補充，進一步的豐富評價的形式。

4積極拓展評價內容

從以往的課堂評價來看，數學教師往往會以學生最終的學習目標是否實現為內容進行評價，這種結果性的評價不利于學生的發展和提升，還需要小學數學教師積極的拓展評價的內容，有效的將結果性評價轉變為過程性評價，從而讓教學評價更能助力學生的發展和提高。例如，在學習《扇形統計圖》模塊內容后，教師既要對學生在課堂的總體學習效果進行評價，也要關注到學生在數學課堂的具體學習過程，如不同學生在課堂的學習方法適應是否恰當與有效、不同學生的學習狀態是否良好、學生在該節課的學習過程中是否有了進步等等，進而讓課堂的評價內容趨于多樣，有助于促進學生的發展和提升。

綜上所述，小學數學教師要充分認識到高質量教學評價對于發現和補足學生短板、促進教學效能提升所產生的影響，進一步提升對評價環節的重視力度，并在具體的數學課堂評價實踐過程中科學設定評價標準，不斷優化評價語言，全面豐富評價形式，積極拓展評價內容，進一步提升數學課堂教學評價的開展效能和質量，進而有效的發現學生學習短板，助力學生的改進和提升。