培養小學生數學計算能力的策略研究

宋令琴

摘要：計算能力作為學生學習數學的必備技能之一，對學生的運算分析、解決問題、思維培養等方面具有積極作用。小學時期是打牢學生學習基礎、培養技能的關鍵階段，但在實際的教學活動中，大多數教師缺乏有效的培養方法，導致學生在數學計算能力方面存在不足。因此，針對這一問題，本文作者結合自身教學經驗，對培養小學生數學計算能力的方法展開研究。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養策略

在部分地區的小學數學教學培養中，大多數教師受傳統應試教育的影響，過于注重對應試內容的講解和傳授，忽視其內在素養的發展，導致學生的計算能力和運算效果得不到有效提升。因此，本文從當前小學生數學計算能力的發展現狀、培養策略兩個方面出發對此進行探究。

1當前小學生數學計算能力的發展現狀

通過對小學數學計算能力的發展現狀進行調查和分析，發現當前計算能力的培養中存在以下問題：第一，計算興趣不足。部分教師缺乏合理的引導手法和組織形式，無法有效激發學生的計算興趣，導致學生在數學計算方面的能動表現存在不足。第二，計算分析缺失。大多數的教師在學生的錯題分析環節存在不重視的狀態，忽視其錯題分析的重要性，導致學生經常出現屢錯屢犯的問題。第三，計算方法單一。受傳統應試的思想，教師常常灌輸“一個問題、一種解法”的解題模式，缺乏多樣性、多元化的解題思路，導致學生在問題的解析和方法的選擇上呈現出單一化的現象，不利于學生計算能力的有效發展。

2培養小學生數學計算能力的具體策略

2.1引入生活場景，激發學生計算興趣

數學知識大多來源于日常生活之中，將生活中的數學問題導入到計算活動之中，從生活的實際問題出發，引導學生的計算方向。因此，在數學課堂活動中，教師可以根據計算特點，將生活中的數學問題引入其中，激發學生的能動狀態，保證其計算能力的培養效果。如在“小數除法”的教學中，將生活中經?？吹礁鞒写蛘鄞黉N的活動場景導入其中，如甲超市的“暢輕”酸奶2瓶12.8，乙超市的“暢輕”酸奶4瓶21.2元，請問哪家超市的“暢輕”酸奶比較便宜。學生看到這一問題后，都迫不及待地想要計算一下兩者的價格，從中選出經濟實惠的商品。通過生活場景的導入，不僅使學生的計算興趣得到激發，還能提高學生對生活細節的觀察能力，促進其綜合素質的發展。

2.2展開錯題分析，提高學生計算質量

數學錯題也是培養學生數學計算能力的一個有效途徑，在數學課堂活動中，教師可以根據學生的學情特點，組織學生對其進行錯題分析，引導學生正確理解和把握錯題的原因，糾正其錯誤問題和計算方式，保證學生的計算準確率，提高其學生的計算質量。如“一個數既是6的倍數，又是72的因數，這個數可能是多少？”針對這一題型，大多數的學生一看題干信息，自然而言的想到了6.12這兩個數，但其實這個問題的答案并不是如此。從中可以看出，學生對倍數和因數的概念以及問題的考慮還不是很全面。首先，可以指導學生寫出72以內6的倍數：6、12、18、24、30、36、42、48、54、60、66、72;然后，再寫出72的所有因數：l、2、3、4、、6、8、9、12、18、24、36、72;最后，找出兩者的公有的數：6、12、18、24、36、72。最終得出這個數可能是：6、12、18、24、36、72。通過對錯題的深入分析，不僅能使學生養成認真分析、全面思考的意識，還能鞏固倍數和因數的概念，提高學生的學科基礎。

2.3豐富解題方法，增強學生計算思路

培養學生多樣化的解題算法，有助于提升學生的計算能力，拓寬學生的解題思路，實現其“用不同的方法學習數學”的教育目標。因此，在數學課堂活動中，教師可以根據題型特點和學情變化，采取多樣化的解題方法，引導學生對數學問題展開多元化解題，增強學生的計算能力，使學生的數學思維得到培養與提升。如“兩輛汽車同時從甲、乙兩地相向開出，5小時后相遇。一輛汽車的速度是每小時55千米，另一輛汽車的速度是每小時45千米，甲、乙兩地相距多少千米？”看到這個問題時，教師可以引導學生展開多角度求解，①先求兩輛汽車各行了多少千米，再求兩輛汽車行駛路程的和，即得出甲、乙兩地的相距多少千米。②先求出兩輛汽車每小時共行駛多少千米，再乘以相遇時間，即可得出結果。通過對問題的解法分析，有助于增強學生的計算思路。

綜上所述，通過對生活場景的引入、錯題分析的開展、解題方法的豐富，不僅能激發學生的計算興趣，還能提高學生的計算能力，拓展其學生的解題思路和方法，實現其有效發展的目標。同時，優化學生的解題細節、豐富學生的計算思路，使學生從中掌握一題多解、一題多變的計算能力，促進學生綜合素質的良性發展。