如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加精彩

韓海艷 王艷

摘要：課堂是學(xué)生新認(rèn)識的增長點(diǎn)，也是供學(xué)生成長和發(fā)展的平臺，精彩的課堂教學(xué)能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間，進(jìn)而充分優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生能力的提升。所以，如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加精彩，是值得每一位小學(xué)語文教師深入探討和思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)如今受傳統(tǒng)觀念的影響，部分小學(xué)語文教師錯誤地將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了知識的單向傳授上，從而采用了填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下逐漸失去了學(xué)習(xí)的興致，整個語文課堂也變得沉悶乏味、低質(zhì)低效，從而嚴(yán)重抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展變革的基本趨勢，樹立科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想，直面語文課堂教學(xué)中的各種問題和困難，深入探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的方法與策略，從而推進(jìn)語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級，最終讓整個讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加精彩紛呈。

1創(chuàng)設(shè)閱讀情境，指導(dǎo)高效閱讀

閱讀過程是多文本閱讀最主要也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這直接影響著學(xué)生的閱讀效果。因此，小學(xué)語文教師首先要在閱讀前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境，包括利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀情境、融入生活元素創(chuàng)設(shè)生活情境、故事引入創(chuàng)設(shè)故事情境等方式，;來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實情感，渲染課堂教學(xué)的氛圍，引起學(xué)生對閱讀文本的情感共鳴;其次，在閱讀過程中，教師要注意對學(xué)生閱讀順序和也遇到方法的正確指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠快速從文本閱讀中提取信息，并做到對信息的分析和整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體性閱讀能力。

例如，在教學(xué)《觀潮》內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生閱讀情感，筆者在上課后，就利用多媒體為學(xué)生播放了有關(guān)錢塘江大潮的視頻，錢塘江大潮水由滔天之水席卷而來。然后，再給學(xué)生展示錢塘江大潮觀潮時的環(huán)境以及現(xiàn)實的視頻場景，讓學(xué)生沉浸在錢塘江大潮的壯觀景象中。趁著學(xué)生情感的流露，筆者引入本節(jié)課的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀，探究《觀潮》這課作者筆下的錢塘江大潮，引發(fā)學(xué)生思考。這樣，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生動閱讀情境，豐富了學(xué)生的情感，引發(fā)了學(xué)生探索的欲望，提高了語文課堂閱讀教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2同類文章分析，實現(xiàn)舉一反三

結(jié)構(gòu)分析類群文閱讀事實上更加屢見不鮮。游記、議論文，說明文，散文，詩歌，宋詞，故事等等多個結(jié)構(gòu)一樣的文章放在一起進(jìn)行解析。本文將以特征比較鮮明的明文進(jìn)行群文閱讀解析。

例如，《鯨》和《新型玻璃》，這兩篇文章所描寫的主體一個是哺乳動物，一個是科技產(chǎn)品。但是他們都屬于說明文的文學(xué)體裁。《鯨》一文中，在介紹鯨的時候，通過鯨的體量，演變歷史，種類、食物和呼吸方式等多個方面進(jìn)行介紹。尤其是運(yùn)用打比方的方式為讀者介紹了鯨有多大，例如人站在它嘴里，站起來還摸不到它的上顎，再例如四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。而在《新型玻璃》一文中，則是通過分總的結(jié)構(gòu)方式為讀者介紹了五種玻璃的特點(diǎn)和作用，最后一段總結(jié)全文，說明了新型玻璃在現(xiàn)代建筑中的關(guān)鍵作用。這篇課文雖然作為一篇說明文，但是卻富有文學(xué)色彩，例如開頭的夜深了和急促的警報聲十分生動地引出了防盜型新型玻璃，且為介紹這種玻璃的功能埋下了伏筆。教師應(yīng)當(dāng)在講解過程中，注重訓(xùn)練學(xué)生的分析思維，讓學(xué)生能夠做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

3堅持以生為本，培養(yǎng)寫作能力

在語文寫作教學(xué)中，功利性的寫作教學(xué)理念仍舊普遍存在，而學(xué)生的特質(zhì)和發(fā)展被忽視，這對于學(xué)生而言是一個十分不利的存在。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程教學(xué)的要求，堅持以生為本的教學(xué)原則。寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的具體實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)在學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定本相應(yīng)的教學(xué)原則，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)學(xué)到更多的知識，切實提升小學(xué)生的語文寫作能力。

例如，在教學(xué)《桂林山水》內(nèi)容時，學(xué)生對于這篇課文的理解不一樣，在寫作方面得到的其實就有所不同。對于這篇文章而言，有些學(xué)生認(rèn)為作者的這篇文章寫得好，首先是因為作者閱歷相對較為豐富，在與桂林山水的對比之下，更能寫的具有鮮明的對比性。例如：波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江的水一作對比，就會為讀者突出漓江水的獨(dú)特性。部分學(xué)生覺得這篇文章的語言優(yōu)美，辭藻豐富。如，桂林山水甲天下，波瀾壯闊，無暇的翡翠和奇峰羅列等這些十分新奇，寫景效果極佳的詞藻和俗語，可以為本篇文章增色。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過多個角度來為學(xué)生進(jìn)行有效講解，在豐富學(xué)生寫作知識的同時，為學(xué)生拓展寫作視野。

總之，構(gòu)建精彩的課堂教學(xué)活動是教師的根本任務(wù)，同時這也是推進(jìn)新課程改革逐步深入和素質(zhì)教育高效發(fā)展的重要動力。所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把握住教育發(fā)展的趨勢和脈搏，積極地轉(zhuǎn)換思想和觀念，推進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)與革新，最終真正讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得精彩紛呈。