試論小學語文高效課堂教學的構建策略

鄭紅娥

摘要：語文一直都是義務教育階段的關鍵基礎課，特別在小學教育階段中，對于小學生學習祖國語言文字有著十分重要的意義。因此，提高和優化語文課堂教學效率與效果，幫助小學生掌握語文教學內容和培養語文能力，對他們的健康發展具有重要意義。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;導入;活動

課堂是語文教學的主陣地，對于小學生的語文學習有著十分重要的影響。小學高年級階段的學生有了一定的語文基礎，對于傳統的教師講學生聽的被動灌輸式的課堂教學不感興趣。在此基礎上，教師需要引導學生主動學習語文和快樂學習語文，提高學生的課堂參與度。為此，語文教師應從學生出發，精心設計語文課堂教學內容，實現高效的課堂學習。

1設計有效的語文課堂導入

好的開端等于是成功的一半。

有效的、有趣的、有新意的導入可以幫助教師構建高效的課堂。小學語文教師為了確保40分鐘課堂的高效率，就應該在上課前做好充分的準備，精心設計導入，提高導入的有效性，并帶動學生的學習樂趣。然而，許多小學語文教師經常在開始課程時直接導入，而沒有注意導入的技巧，這也導致學生容易對語文課程的學習失去興趣，特別是對高年級的小學生來說，因為他們已經對教師的毫無新意的導入產生了一定的抵觸心理。因此，教師應該結合小學生的興趣特點設計導入。

例如，教師在《北京的春節》課文教學中，為激發小學生在課堂上的學習興趣，教師在導入環節就可以應用好多媒體，先在課堂上展示各種祭灶、掃塵、貼春聯、守歲、鬧元宵等等生活中的圖片，學生在看到這些圖片之后大多對春節產生了較高的學習興趣，同時也能夠調動自己的生活經驗去積極討論，如此就充分營造了活躍的課堂氛圍，讓小學生更好地將注意力拉回到課堂上。或者語文教師也可以利用一個謎語展開導入，比如“三人度日總儉省（猜節日）”。小學生樂趣倍增，爭相回答。根據這節課的教學主題，大部分學生可以猜出謎底是春節。通過猜謎語的形式，沉悶的氣氛斷然消失，為之后的學習營造積極的氛圍。

2利用問題加強學生的課堂思考

課堂教學是一個過程，在此過程中，學生必須積極參與思考，并勇于提出或回答有關課文學習的問題。在這些問題的基礎上，對文章內容產生更深刻理解。這是語文課堂教學的重要目標。因此，教師必須注意用問題來指導語文課上的學生，并用問題來增強學生的思維能力。為了在語文教學中更好地運用問題教學法，教師必須根據學科的特點和學生的實際情況科學地設計問題，使問題包含學生必須按照課程標準完成的任務。教師應著眼于教學內容，設計難度適當的問題來吸引學生的注意力，引導學生積極思考。

例如，在教授《十六年前的回憶》這篇文章時，在語文課堂上教師可以先根據文章的內容讓學生去自己閱讀課文。在閱讀之前，教師可以為學生設置幾個問題，以使學生通過問題掌握文章的主要內容，比如：“這篇課文的題材是什么？”“文章以什么形式安排情節？”“你認為哪個部分的描寫很好？”在自主閱讀的過程中，教師可以引導學生養成邊閱讀邊用筆畫的習慣，畫出自己認為比較關鍵的部分，以及寫得比較好的句子，或者也可以畫出自己不認識和不理解的生字詞等。小學生通過教師提出的問題來整理和理解文章，從而更容易走進文章。此外，在角色和情感方面，教師可以提出一些問題，如“根據描寫父親語言、行動、表情的語句，你眼前看到了一位怎樣的革命者？”學生們根據自己的想法討論，并對人物的理解更為深入，之后教師再進行有針對性的解釋更加有效。

3開展一些閱讀實踐活動

高效的小學語文課堂應當以學生為根本，增強其自主參與性。教師在實施課堂教學時可以根據學生性格特色開展特定的實踐活動，豐富課堂教學內容，激活學生對課堂的樂趣，使學生享受課堂學習，因此實現對教學質量有效性的提高。在設計實踐活動的時候，教師可以利用的形式是十分多的，比如課本劇表演、朗讀比賽等。所以教師要在了解學生的基礎上，結合教學內容的需要來實施實踐活動。

例如，在講《那個星期天》這篇課文時，教師可以開展課本劇表演活動，讓學生小組發揮自己的創造力將課文中的片段表演出來，設計人物的動作和語言。這樣一來，學生為了表演得更加到位，會在鉆研課文內容的基礎上認真思考，并充分發揮自己的想象力和創造力，進行更好的演繹。又如，在教學一些古詩詞如《十五夜望月》這首詩的時候，教師可以在課堂上開展古詩詞知識競賽活動，即看誰可以說出更多關于“月”的古詩詞句。這樣的活動可以促使小學生對學習到知識加以應用，既活躍了課堂氛圍，又培養了學生的表達力、想象力和思維力等。

總而言之，小學語文教師需要思考如何更好地優化課堂教學，切實從所教學生的特點出發，緊密結合教學內容的需要，不斷調整、創新課堂教學，發揮課堂的有效影響，幫助小學生學好語文。