小學語文教學中學生興趣的有效培養

宣兆輝

摘要：課堂授課過程中各種教學方式摻雜使用的方式非常常見，這是為了讓學習變得更加有趣生動。這樣學生才能夠有長遠的學習動力，而不是一時興起想起來才學習。語文學習中的拼音，文字書寫，還有詞語的記憶等內容，學生學起來比較困難，而且也相對有些枯燥，所以教師就要帶領學生去發現學習的技巧和有趣的地方，讓學生在探索學習中進步。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;小組合作;自由發言;課外知識

每一個年齡階段學生的行為思想和學習能力都不一樣，教師就需要根據學生的年齡特點進行教學方式的調整。并且小學階段學習的內容是以后學習語文的基礎，扎實的學好每一課知識非常重要。學生由于出生地的原因，說話可能都會帶一定的口音，學習拼音的方面會有一定的困難。教師就更要把拼音的讀音以及學生的掌握情況都把握好，從而提高學生的學習效率。本筆者就結合自身多年的教學經驗，對小學語文教學中學生興趣的有效培養進行了一番研究，希望能給廣大教師與學生帶來一定的幫助。

1引導小組合作

小組合作的形式不止是存在于學習當中，在各種活動的開展以及工作都會有體現。從小就讓學生進行協調合作，可以讓學生在以后的實踐過程中能夠更好的融入其中。并且語文學習是靈活的，這樣的形式也更有利于學生思維的發展和思考交流能力的提升。并且小組當中也會有一個帶領的角色，這對于學生的組織能力也是一個鍛煉。以前的語文學習可能更多追求的是讓學生記憶然后運用某一個模板進行套用，但是現在是要讓學生多方面發展，這樣的教學方式不僅可以讓學生更有興趣，也可以推動學生的其他方面的進步。

例如，在教授“小蝌蚪找媽媽”這一課時，教師可以讓學生分成兩條線來閱讀這篇文章，一條線是小蝌蚪的身體變化，另外一條是小蝌蚪都找了那些小動物說這是自己的媽媽，并且要從文章描寫的順序開始尋找。小組討論合作，可以先分工，然后在集體討論。例如這幾個人找那條線，另外幾個人找另外的一條線，這樣可以照顧到大多數人的學習情況，因為每個人的閱讀速度和仔細程度也不一樣，找完以后可以讓學生相互補充，然后得到最后的答案。并且這也有利于教學開展，讓學生集中注意力去思考小蝌蚪的秘密，培養學生的學習合作能力。

2鼓勵自由發言

自由發言就是讓學生有什么問題，或者見解能夠及時的提出然后進行分析或者解決。有的教師怕麻煩或者怕影響進度就減少讓學生發言或者提問的機會。但是學生這樣對課文的學習并不透徹，問題也沒能得到解決。鼓勵學生發言可以帶動學生的積極性，讓學生知道自己是可以得到回應的，從而更加投入的進行學習。及時教師在解答中有什么不是特別清楚的，也可以帶領學生去查閱資料進行解決。小學的學生好奇心都比較強，對周圍很多實物都會抱著懷疑探究的眼神，所以教師可以趁機發展他們的主動性和探索欲，從而多方面輔助學生學習。

例如，在教授“曹沖稱象”這一課時，教師可以先讓學生不去閱讀這篇課文，而把課文中涉及到的如何稱大象的問題歸納出來，然后讓學生進行思考發言。這樣可以讓學生在學習過程中更快的投入進去，還可以拓寬學生的思維，不被文中的方式所限制。而且這樣的問題和學生日常生活中接觸到的稱重問題有一定相似也有一定差異，教師這樣的設計方式可以吸引學生的學習興趣和注意力，也可以為后文中所涉及到的事情做一個鋪墊。

3拓展課外知識

知識時沒有界限的，而且很多不同的知識都會有相關的內容。課上的知識只有教科書上收錄的那一些，而且很多都還有對文字拼音的鞏固，而學生在學習過程中，接觸的課外知識可以很好的豐富他們的認知，幫助他們認識更加全面的世界。未知的東西會給學生帶來迷茫，但是更多的是新奇。所以作為課前的引導可以極大的激起學生的學習興趣，讓學生更好學習的同時，也間接的教給了他們對自己喜歡的感興趣的內容進行搜集整理的方式。這對于學生的學習和精神層面的發展都很有幫助。

例如，在教授“大禹治水”這一課時，教師可以讓學生對這篇課文進行學習了解，對大禹這個人物和他為了治水而三過家門而不入的行為進行評價感受。然后在進行其他寓言故事的講求和拓展。寓言故事比較適合小學學生的身心特點，而且也有一定的教育意義，所以值得在學生中進行推廣。教師在教學過程中不僅可以進行課外書本的推薦，也可以帶領學生進行欣賞，這是對學生知識水平的提高，也是對于課堂內容的豐富，讓學生對于語文的學習更加喜歡和親近。

總而言之，現在語文的學習不能夠被完全傳統課堂所限制，讓學生多接觸各種科學知識。這些是學生生存發展的需要，對于學生在解決事情完成任務方面也有一定的推動性發展是一個循序漸進的過程，教師要在最開始的時候就把握好尺度讓學生養成好的習慣，然后在以后的學習過程中不斷前進深化。