小學語文教學中古詩學習的有效策略

周鳳

摘要：古詩學習可以說是語文學科教學過程中的重點分支，也是需要學生牢牢掌握的基礎知識。但是針對于小學階段的學生來說，課堂中更加需要注重好學生在課堂中對知識的理解和學習情況，小學階段的學生對于這些知識實際上在真正學習起來會感覺到枯燥和無聊，那么這時就需要借助到教師的教學策略，讓學生能夠在課堂中得到一些有效地學習知識，達到較高的課堂學習水平，這點是比較重要的。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;理解詩意;積累字詞;背誦名句

小學古詩教學的任務量不大，需要教師注意的是教學方法的正確運用，古詩教學可以說是一個比較重要的階段，教師在講課過程中可以多給學生介紹一些與古詩本身相關的內容，了解古詩的背景知識，擴展學生的知識容量。再者需要將古詩中的一些字重點給學生賞析，理解具體的內涵意義。需要注意的是重點教會學生朗讀古詩，培養學生的語感，幫助學生更好地進行古詩知識的學習。同時教師需要通過改變教學方法，讓學生將古詩能夠學習好，也需要明確好古詩教學的重點和難點。

1理解詩意感情朗讀

朗讀環節對于古詩的學習非常重要，因為古詩當中所包含的一些感情比較豐富，教師在課堂中對古詩進行一些講解，雖然能夠將古詩剖析的比較透徹，但是對于學生來說，在理解起來還是比較困難。感情的理解也不是輕而易舉就能夠完全達成的，因此對于學生來說，理解還是需要依靠學生的自身對古詩的一種理解，這點是比較重要的。因此在通過對古詩的學習過程中，教師需要有意識去讓學生進行這也一個環節，學生朗誦的多了，自然理解感情時會比較容易一些。

例如，在教授《靜夜思》這一首古詩時，教師需要在教學的過程中準備音頻，便于課堂中進行教學。教師首先需要讓學生將這首古詩的大意理解清楚，這樣也便于接下來的教學。教師打開音頻，讓班級當中充滿朗讀的氛圍，這樣也比較便于教師進一步進行教學生朗讀。教師在教完一遍之后，可以給學生留一些時間讓學生進行一些練習，然后可以找學生站起來進行朗讀，一是可以讓學生有機會進行展示自我，再者也可以讓學生通過這樣的流程可以不斷去進行一些朗讀練習，對于學生來說也可以在不斷的朗讀過程中去感受古詩的含義，對于學生理解古詩也是比較有幫助的。

2積累重點古文字詞

古詩當中往往都會有比較蘊含深意的字詞，這些字詞的理解也是需要學生重點完成的一步。對于學生來說，課堂中更多的應該是將這些類型的生詞可以積累下來，積累的多了，對于之后古詩甚至是古文的學習都可以說很有幫助作用。而且，一些古文字詞往往在不同的古詩當中有不同的含義，因此教師在進行教學時，需要幫助學生進行著重學習，逐漸進行積累下來，達到較高的學習要求。積累一些古文字詞也是能夠增加學生的漢字書寫積累的，一些古詩當中的字往往也是學生不太熟悉的。

例如，在教授《敕勒歌》這首古詩時，這首詩當中既包含一些學生不太認識的字詞，同時也有一些含義比較多的字，因此在進行講解時，教師需要對這些進行著重講解。課堂中，教師可以先讓學生看課本，然后由教師將一些比較復雜的字書寫在黑板上，也便于展開課堂教學。對于一些比較生僻的字詞需要讓學生會讀會寫就可以，而針對于古詩當中有一些含義豐富的字，比如說“見”就可以帶領學生去深入理解在古詩當中的意思，這樣也可以進一步讓學生去感受到課堂中學習這些字的意義，也能夠便于進一步掌握這首詩的意思。

3背誦記憶名篇名句

一些古詩當中的名句往往也是需要學生進行重點掌握的內容，這些名句之所以會千古流傳下來，往往會有它本身的價值，而且對于古詩理解來說，這些名句往往也有一定的深意。再者，小學階段的語文學習對于學生來說本身也都是積累一些素材的關鍵時期，因此讓學生去盡可能多的掌握這些名句，對于學生寫作文來說，也是一個很好的寫作素材，讓學生在學習的過程中不僅僅去感受古詩當中本身含有的情感，而且對于學生來說去進一步挖掘深意也有幫助作用。

例如，在教授《登鸛雀樓》這首詩時，在進行教學時，針對于這首詩當中的一些名句則是需要學生去重點進行掌握的內容。而且對于學生來說，課堂中每次學習這些古詩，教師都有意識讓學生去進行掌握下來，這樣對于之后的進一步學習也都是比較有幫助作用的。為了加強學生的一個記憶效果，教師可以在教學過程中不斷對學生進行知識的抽查和記憶，這樣也是能夠進一步讓學生可以更快地進行掌握下來。

總而言之，古詩的學習是一個比較漫長的過程，對于教師教學來說，不僅僅需要幫助學生進行簡單地分析一些字詞，而且對于之后更高層次的學習水平也是非常具有幫助作用的。小學生也是處于一個學習過程中的打基礎的時期，因此教師可以更多地選擇給學生多進行拓展一些知識，讓學生去感受到學習知識的趣味性，因此教師需要不斷提高自身教學素質，積極探索教學方式，充分體現出古詩在語文學科教學中的重要性。并且在教學過程中充分發揮學生的主體作用，讓學生在實際應用中更好地掌握知識。