探究項(xiàng)目教學(xué)法在中職物理課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用

王丹

摘 要：本文通過實(shí)例——滑動(dòng)摩擦力大小影響因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，來說明如何在中職物理課堂中創(chuàng)新運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”，以及實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法為什么可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、探究性；可以鍛煉學(xué)生的思考分析能力、實(shí)踐能力和解決問題的能力。并對(duì)這一教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的要求等方面的內(nèi)容做了一定程度的闡述。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職物理；能力培養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)法是教師與學(xué)生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施特點(diǎn)是：在活動(dòng)中，教師起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。教師闡述活動(dòng)的目的、意義及活動(dòng)要求，并在學(xué)生實(shí)施過程中所遇到的問題給予指導(dǎo)；而學(xué)生需要獨(dú)立制定活動(dòng)計(jì)劃，在一定時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示，待活動(dòng)結(jié)束后師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作的成果。

在物理專業(yè)中，把某個(gè)單元課程，分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元就是一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。如力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)單元可分為四大模塊，這四大模塊各自都是獨(dú)立的知識(shí)體系或技能，同時(shí)，又相互聯(lián)系、相互支持。對(duì)這些項(xiàng)目實(shí)行理實(shí)一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能來完成作業(yè)。例如：可將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、猜想作為獨(dú)立的子項(xiàng)目形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦思考、動(dòng)手參與、動(dòng)口討論。按照任務(wù)計(jì)劃進(jìn)行工作，最終得出結(jié)論從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義

通過項(xiàng)目教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中，學(xué)生通過自行設(shè)計(jì)方案計(jì)劃、自行實(shí)施項(xiàng)目，并且通過小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，提高了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際操作中解決問題的能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。

2 項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的新要求

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師不再是主體，而是起到向?qū)У淖饔?，引?dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中掌握新內(nèi)容、解決新難題。因此項(xiàng)目教學(xué)法要求教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，還要求教師能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)分配任務(wù)，使小組內(nèi)各成員相互配合完成任務(wù)。因此，教師需要不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具有豐富專業(yè)理論涵養(yǎng)才能勝任項(xiàng)目教學(xué)法。

3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的步驟

從下面的實(shí)例中，簡介項(xiàng)目教學(xué)法在物理教學(xué)課程當(dāng)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：探究滑動(dòng)摩擦力大小影響因素

3.1、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教師布置項(xiàng)目課題（探究滑動(dòng)摩擦力大小影響因素），分小組成立項(xiàng)目課題組，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)，撰寫工作任務(wù)計(jì)劃書。

此項(xiàng)目的具體要求如下。

項(xiàng)目名稱：探究滑動(dòng)摩擦力大小影響因素

基本要求：

（1）分小組組建工作組，并確定小組工作的具體任務(wù)方向。

（2）撰寫工作任務(wù)計(jì)劃書，計(jì)劃書內(nèi)容包括：①實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，按照課程目標(biāo)要求，確定此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的是滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān) ②實(shí)驗(yàn)原理，根據(jù)滑動(dòng)摩擦力不能直接用測(cè)力計(jì)測(cè)量，因此必須采用轉(zhuǎn)換法的原則 ③實(shí)驗(yàn)步驟 將滑動(dòng)摩擦力轉(zhuǎn)化為拉力，條件為物體的運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)此點(diǎn)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟 ④實(shí)驗(yàn)器材 準(zhǔn)備步驟中需要的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材⑤數(shù)據(jù)處理，在項(xiàng)目任務(wù)完成期間所能得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出結(jié)論。

（3）提交工作小組計(jì)劃項(xiàng)目成果。（每次的實(shí)驗(yàn)操作用數(shù)碼設(shè)備拍成照片或視頻，制作成ppt，并要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為項(xiàng)目成果提交）

3.2、項(xiàng)目介紹

確定了項(xiàng)目設(shè)計(jì)的大致內(nèi)容和方向后，教師向?qū)W生展示了一些優(yōu)秀作品照片及相關(guān)資料，使學(xué)生清楚地了解項(xiàng)目所包含的內(nèi)容以及所需達(dá)到的目標(biāo)。

3.3、學(xué)生分組

學(xué)生分組從表面看是一件簡單容易的事情。但分組是否合理決定了各個(gè)小組整體的學(xué)習(xí)效果。分組時(shí)，采取的是以自愿為前提，先讓全班同學(xué)按4～6人的規(guī)模自由組合成子項(xiàng)目小組。然后再按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求各個(gè)小組的實(shí)力較為均衡，小組內(nèi)部能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.4、項(xiàng)目立項(xiàng)

各個(gè)項(xiàng)目小組通過小組討論分析，初步確定本小組的項(xiàng)目內(nèi)容。教師安排時(shí)間讓每個(gè)小組講解自己小組的工作構(gòu)想、主要任務(wù)及操作步驟。全班同學(xué)展開討論，探討該方案是否具備可行性，并給出進(jìn)一步修改意見。采用這種方式，有利于小組之間互相借鑒，通過積極思考產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。

3.5、項(xiàng)目開發(fā)

確定各個(gè)小組的項(xiàng)目方案后，各小組成員根據(jù)工作任務(wù)計(jì)劃書分工進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。涉及到的課外知識(shí)是以學(xué)生自行查找資料和教師輔導(dǎo)相結(jié)合的，教師是一個(gè)導(dǎo)航員，在整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性都有顯著提高。

3.6、階段小結(jié)、交流

在整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，教師定期地跟進(jìn)檢查各個(gè)小組項(xiàng)目完成的情況。各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好階段性小結(jié)和結(jié)果演示，以這樣的方式進(jìn)行小組間的分享和交流，有利于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)在不斷的修改中得到完善。

3.7、成果提交、評(píng)價(jià)

各小組都完成了相應(yīng)的工作任務(wù)計(jì)劃書中的具體任務(wù)。在學(xué)生的作品完成之后，綜合運(yùn)用自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過以上實(shí)例，我們體會(huì)到項(xiàng)目教學(xué)法富有成效的一面。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)用性。學(xué)生學(xué)到了就業(yè)所必需的技能，在分工協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、分析思考、組織策劃等方面有了驚人的進(jìn)步。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法有利有弊，教師在使用此教學(xué)法時(shí)，應(yīng)具體問題具體對(duì)待，依據(jù)所教課程的內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師本人的經(jīng)驗(yàn)專長等，酌情與課堂講授、案例教學(xué)法等配合運(yùn)用，才使課堂教學(xué)更為生動(dòng)有趣，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為他們以后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 周亮.項(xiàng)目式教學(xué)之我見.科技信息（學(xué)術(shù)版），2008，32

[2] 賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006.