分層教學法在小學數學教學中的運用

胡玉霞

【摘要】隨著新課改的提出，越來越多的教學領域開始重視學生們的個性差異和自主學習能力。尤其是在小學階段，學生的身心發展還不是很完善，很容易在這個時間段培養學生正確的學習習慣和學習能力，因此小學數學課堂提出了分層教學法，通過這種教學方法的運用，來提高學生們學習數學的能力，幫助學生們茁壯成長。本文主要闡述了現如今分層教學在我國各大小學數學教學中的應用和使用現狀，并提出了更好地完善分層教學法的措施。

【關鍵詞】分層教學；小學數學；教學運用

在傳統的教學過程中，主要是以教師傳授知識為主導，學生被動的吸收知識為輔，所有的教學內容多數是為了應對考試內容，并沒有根據學生的實際學習能力和學習水平來進行教學。新課改的提出，主要是針對學生們不同的學習能力和學習水平的差異進行分門別類，根據大家的實際水平來進行教學，幫助學生們養成良好的學習習慣，并且培養他們自主學習的能力。目前看來，我國大部分小學在進行分層教學的實際應用過程中，取得了良好的教學效果，并且得到了大家的一致好評。

1 分層教學在小學數學教學中的意義

1.1 分層教學提倡因材施教

所謂分層教學，就是指在教學過程中，我們要充分了解學生之間的差異，找到他們的不同，根據學生們之間的不同特征，來進行實際教學的分類，并且在教學過程中，我們要給予學生充分的自由與尊重，尊重學生們之間的差異和能力水平的不同。從而在教學過程中，幫助學生充分的適應自己與其他學生的不同和相同，幫助學生建立起學習的自信，提高學生的學習興趣，幫助學生們養成良好的性格和學習品格，養成良好的學習能力和自主學習水平。

1.2 分層教學有利于提高學習效果

分層教學作為一種新形式的教學，是通過梯級教學的方式來進行針對性教學的，通過對學生之間的不同差異，來全面進行分析和重新分配教學內容，并且，教師根據大家學習能力的不同，更能夠利用自身教學實踐的經驗，來展開研究學生們更加適合的教學內容，提出有效的解決措施，從而進行總結和分析，找到教學過程中存在的矛盾和問題，進一步提高教學的質量和水平。

1.3 分層教學有利于提高教師的專業素養

所謂分層教學，不僅能夠更好地幫助學生們在實際學習的過程中養成良好的學習習慣，同時對教師的專業能力和專業素養的有著更高的要求和標準。教師在教學過程中，要不斷的總結過去的經驗，改變傳統的教學理念，學會分析和總結，同時要尋找到與分層教學相適應的教學方式和方法，積極幫助和引導學生們學習的方向和提高學生們學習的能力，從而幫助學生們獲得新的知識，增強學生們的自信心。

2 分層教學在小學數學中的具體應用措施

2.1 明確教學要求，制定分層目標

在分層教學過程中，我們首先要制定一個合理的分層目標才能更好的體現分層教學當中的主導思想，那就是因材施教，所謂因材施教，就是要根據學生們的不同層次的能力和水平來制定不同的教學目標。首先，學習能力強，接受水平好的學生們教師在進行教學基礎上不僅要傳授他們課本上所需要學習的知識，還要對所學知識進行不斷地擴展和延伸，教會學生們活學活用，靈活掌握所學知識。其次，面對學生們基礎水平較差，無法進行自主學習的學生們，教師的教學重點應該放在基礎知識的教學當中，幫助學生們充分的理解和吸收課本上的知識，將考試所需要的知識融會貫通，在所要求的基礎上，爭取有適當的提高。

2.2 增強學生的教學內容練習

教師不僅僅需要在課堂上將學生進行分類，同時也要根據學生們不同的學習能力和接受能力，制定不同的課上練習和課下練習，避免基礎好的學生，對于教材內容過于淺顯易懂從而浪費時間，而基礎差的同學在面對教材練習內容無法理解透徹，從而影響到自己的自信心和學習積極性。因此教師要對于學習基礎好的學生提出更高的要求，幫助學生們學會舉一反三，學會用多種方法進行分析和整理解決問題的方式。而面對學習能力和學習基礎較差的同學，教師首先要做的就是要培養學生們的學習興趣，著重幫助學生們進行基礎知識的理解和應用，幫助他們提高對數學興趣的提升。

3 結語

綜上所述，新課改以來，我們所應用的分層教學雖然取得了一定的成績，但是還無法滿足于所有數學教學的課堂，分層教學并不是一蹴而就的，需要我們要不斷的提高教師教學素養的水平，充分迎合學生的個性發展需要，從而提高學生們的學習水平和學習能力，達到最終提高學校教學水平和教學質量，更好地保證學生的全面發展水平。

【參考文獻】

[1]蔣玉蓮.淺談分層教學法在小學數學教學中的運用[J].讀書文摘，2017，（23）：104.

[2]陳麗輝.分層教學法在小學數學教學中的運用[J].學周刊A版，2015，（16）：138.