在整本書閱讀交流中提升學生的英語核心素養

居潔

【摘 要】隨著我國和國際的發展越來越接軌，與世界進行交流和溝通也成為了現代人們關注的重點，而作為世界的通用言——英語，對于現代中國人來講已經越來越重要了，當然作為現代應試考試中的必考科目，英語教學更不容忽視。但在教學中，該怎樣讓學生對英語感興趣，提升學生學習成績呢？本文就通過整本書閱讀交流提升學生的英語核心的素養進行分析，希望能夠對學生英語核心素養的提升有所幫助。

【關鍵詞】整本書閱讀；核心素養；英語教學

一、潛移默化，習得語言知識

英文的知識素養主要包括對英文的聽、讀、寫、說四個方面，只有對著四個方面能夠做到全面的學習，才能讓英語得到提升，通過整體閱讀“整本書閱讀”不僅能夠讓學生們對英語閱讀的興趣變得越發的濃厚，也能讓學生們的口語以及聽力、寫作的水平得到非常大的提升，同時在這一過程中也需要老師來進行帶領，在整個英語教學的過程中，老師通過對英文書的閱讀來讓激發學生們對于英文的學習的興趣，讓學生的整體的英語的寫作的水平得到有效的提升，這就對英文的教師的整體的水平提出了很高的要求，要求在整個的閱讀的過程中，教師來充當的角色并不是一個知識的給與者，而是一個引導者，引導學生去對知識進行探索，讓學生領略到英文的魅力，同時在這個過程中也能真正的學習到知識。

譬如，在低年級英語教學中，字母學習是不可缺少的環節，然而單純的教與學是枯燥的，但是將字母學習結合繪本教學就顯得頗為有意思。在開始教字母前，我與孩子們一起閱讀Schoolastic系列的Chicka Chicka Boom Boom一書，我帶孩子們在幻燈機的協助下，一步一步的把書翻了一遍，之后再觀看相應的視頻，接著讓孩子在有基本認識的上，跟我進行朗讀。最后，便是孩子們最高興的時候了，那就是扮演角色。我讓孩子們根據故事的情節，扮演故事中的字母，讓大家在課余時間進行演練。從“ A told B， and B told C， ‘Ill meet you at the top of the coconut tree.”開始，我們的故事要發生了，故事發展到了“Still more – W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the –Oh， no！”26個字母都出現了。故事沒有就這樣結束，孩子們看到更精彩的一幕——“Chicka Chicka Boom Boom”，噢，椰子樹倒了，故事繼續很趣味地發生著。

二、跨越文化，培養敏銳語感

在中國對于英文的學習，人們往往更加的注重學生學習成績的好壞，而通常對于學生的英語的口語，以及英文具體的應用能力并不是特變的注重，這就使得學生的英文的整體的水平上能力還是不夠強，而引導學生全面健康的發展才是我們教學的重點，只有學生對于英文有了更加全面的了解，才能讓學生的英文核心素養得到提升，在這個過程中教師要引導學生消除東西方兩種不同語言帶給學生的差異，實現對差距的跨越，讓學生形成對于英文的整體上的語感的敏銳性，讓學生的自信心能夠得到非常好的提升，讓學生的語言上的知識能夠在生活和學習中得到非常好的應用。在小學課堂教學中，教材雖然能夠滿足基本的教學需求，但還存在一定的局限性。因此，在教學中我們可以通過和學生們一起進行課堂學習，課下觀看相關視頻電影來加深學生對繪本文字的了解。同時在“整本書閱讀”教學中，要重點培養學生的語感，注意讓學生能夠在集體的實際中積累英語的經驗，讓學生的語感和學生的對于語言的構架的能力，能夠得到非常好的提升，能夠做到對整個文章的寫作能力有所提升。

三、積累素材，開拓寫作思路

英語的寫作和語文的寫作其實是非常的相似的，語文的寫作的過程中老師主要是讓我們注意平時對一些名言警句，以及一些詩詞進行積累，而英語的寫作其實也是如此，它主要的是對一些英文的單詞的積累的過程，同時在“整本書閱讀”的過程中對于一些好的句子，進行積累，這非常的有利于我們在對于英文寫作水平的提高，甚至很多的時候也能讓學生根據這些句子進行舉一反三，進而在寫作的過程中形成自己的思想，讓學生的寫作水平能夠得到非常好的提升。

四、總結

綜上所述，“整本書閱讀”的英語閱讀課程改進的形式，不僅讓學生的英語閱讀的水平得到了顯著的提升，也讓學生的課外知識儲備的到了非常好的提升，同時也仍學生們的英文的詞匯，以及英文的句子的存儲量得到非常大的提升，讓學生們的英文寫作的水平得到非常大的提升，同時學生在寫英語作文的時候，也能夠更好地掌握文章的中心思想，以及英語語言也能夠變得更加的流暢，文章整體的語感更加的好，讓學生的整體的英語的水平得到提升。