小學數學學習的養成教育

張梅

摘 要：“養成教育”就是培養學生良好行為習慣的教育。學生養成良好的行為習慣，將會使他們終身受益。養成教育，需要一點一點的觀察，一點一點的積累，一點一點的改變。

關鍵詞：養成教育；小學數學；習慣

養成教育的內容十分廣泛，養成教育，是培養孩子養成良好習慣的教育。學生養成良好的行為習慣，將會使他們終身受益。

一、養成預習和復習的好習慣

1.預習。首先，我會先布置好預習任務，尤其是新課之前，我會先告訴學生我們預習的內容是什么，并且要按照預習的步驟進行預習，將本節課重要的知識用橫線標示出來，將你認為難的知識點下面畫圓圈；其次，在預習完之后，我會要求學生進行嘗試練習，做一下基礎的課后習題，一般都是口算題；最后，我會進行預習反饋測查，在上新課之前，我會簡單地出幾道本節課計算題，了解一下學生的預習情況，這個反饋測查一定要有反饋或者是獎勵，學生很注重。

2.復習。我將學生復習分成了兩部分，數學日記和優化作業。

在建立數學日記的教學方法前，我也是受到語文教學中周記的啟發，我想通過數學日記讓學生學會回憶。數學日記主要記錄學生在學數學、上數學課后或做數學作業時有什么想法、體會、啟發、發現等；學生上課、作業、解決問題時的思維過程；學生在數學考試前的應試情況，考試中的做題情況和考試后的經驗總結情況；學生有關數學的自主探究、主動發現、實踐創新的過程；學生對老師的態度、情感、建議等內容；學生在數學學習中與同學互相幫助、互相促進、互相學習、合作交流的情況。

二、養成提前做好課前準備的好習慣

我任教一年級的數學教學，由于一年級學生剛開始進入學校，很多學習習慣的養成都很重要，一節課的順利進行，關鍵在于課前的充分準備，例如課前預習，同樣課前的學習準備工作也很重要，剛開始上課的時候，課堂上總會不經意地出現文具盒的聲音，小朋友的注意力馬上就會轉移，而且做作業的時候，教室就會出現亂糟糟的找東西的聲音，為了養成良好的課前準備的習慣，我要求在上課之前在桌上提前放好鉛筆、一塊橡皮和一把直尺，不要出現文具盒，這樣課堂似乎和諧了很多。

三、養成專心聽講的好習慣

在教學時，我經常會在學生面前做弱者，我看過一篇文章，題目是弱老師，強學生，在課堂上，老師的角色越弱，學生就越想表現自己，想做一次領跑者，就會積極性很高，學得也就越快，其實，這也是我們經常說的體現學生的主體地位，教師起到引導作用，所以，在課堂中，我經常會說一句話“誰來幫幫老師”，學生都很熱心，然后我還非常隆重地感謝一下我的小老師，這樣學生的興趣馬上就上來了。

在教學中，我經常和學生進行PK大賽，口算小能手，鐘表大王，三角板玩家等等一系列活動，讓學生之間比一比，然后我再和學生比一比。這樣我發現教學中很多難點就迎刃而解了，最近學習了鐘表，我舉行完鐘表大賽，學生對于鐘表的知識掌握比剛開始扎實多了，而且經常圍著我問我，老師我們再舉行一次鐘表大賽吧，我也想當鐘表大王！

在教學中，尤其對于低年級的學生，他們很難一節課都在認真聽講，能有一半的時間在認真聽課就不錯了，老師經常會因為低年級的上課紀律發愁，我也曾經苦惱過，我根據低年級學生好動的本性，自己編了一個所謂的“課堂操”

學生不僅在課堂中放松了自己，也從中提醒自己規范了課堂的上課習慣，這個方法我現在一直在用，很有效！另外，我還自己編了一個所謂的“健康歌”的舞蹈，也是為了讓低年級的學生在課堂中能夠得到放松，也從中得到一些提示！并且這首健康歌的舞蹈，很好地激發了學生的課堂氣氛。

四、養成獨立思考和小組合作的好習慣

獨立思考。一年級的孩子有時候對數學會感覺比較麻煩，偶爾會產生偷懶的想法，例如作業經常省略一些步驟，遇到較難的題目就會喊爸爸媽媽，在課堂上直接就是放棄回答，鑒于這些情況，我在班級里面建立數學智多星一角，激發學生積極動腦思考的興趣，并且將智多星的照片貼出來，讓智多星為大家排憂解難，很快學生對于較難的題目不再膽怯，我的辦公室桌子上放滿了他們的解題辦法，當然對于智多星和想做智多星的同學要給予獎勵和表揚，這樣就會出現滿天星的景觀。

我在教學中經常會讓學生進行小組合作，這樣學生思維就可以發散出去，大家各抒己見，不僅激發興趣，也容易受到啟發，樹立學生的責任心，充分發揮學生的主體地位。探究式教學雖然從時間上要比老師講花費得多些，也許因此使練習的數量減少，但實踐證明，學生真正弄懂了，學透了，這種“費時”“費力”是有價值的。通過教學實踐發現，我們的教材降低了難度，目的在于使學生學會探索、思考問題的方法。并學會運用探索的方法認識、發現、創造，以適應未來終身學習的需要，獲得可持續發展的基礎。

五、養成正確做題的好習慣

在教學中，我對教法的多樣性非常的關注，現在都尊重學生的思維，鼓勵算法多樣化，于是無論教授加減乘除，我都會提前預設學生的各種算法，然后起好名字，并且還會編一些口訣，或者順口溜。

我非常注重學生的讀題習慣，為了養成遇到題目先認真讀題的習慣，我要求學生用鉛筆指著讀題，這樣學生慢慢就會放慢腳步，了解題意以后再做題。一年級學生解決問題的題目是個難點，鑒于這個問題，我將學生的解決問題分為了六步走。

養成教育，需要一點一點的觀察，一點一點的積累，一點一點的改變。

參考文獻：

[1]閻華榮.大學生養成教育初探[J].邢臺學院學報，2003.

[2]張榮美.“探究”是課堂教學發展學生思維的根本[J].啟迪與智慧（教育），2012.

編輯 趙飛飛