新課改背景下小學英語教學現狀及改進措施

朱虹

摘 要：小學英語課程對于學生而言是一門重要的基礎課程，學生學習英語課程質量的好壞，能夠影響到學生未來的發展前景。新課改背景下，對小學英語教學提出新的要求，同時也對教師的教學模式與理念提出更高的要求。然而，在當前小學英語課堂教學中，由于存在一定的教學問題，致使課堂教學質量低下。因此，著重分析新課改背景下小學英語教學的現狀，新課改背景下小學英語教學的改進措施。

關鍵詞：改進措施；新課改；小學英語教學；現狀

一、新課改背景下小學英語教學的現狀

隨著新課改的不斷推廣與實施，當前小學英語課堂教學中互動的教學形式更加豐富，增加了教師與學生之間的溝通與交流，學生主動參與到課堂教學活動的意識也越來越強，使課堂教學氛圍活躍，學生樂于學習英語知識內容，從而有效提升小學英語課堂教學質量。然而，雖然新課改理念已經實施很久，但當前還是存在一定的問題。其一，在小學英語課堂教學中，一些教師沿用以往的教學模式與理念，在課堂教學中一味教授學生理論知識內容，很少為學生開展實踐教學活動，使課堂教學較為沉悶，學生學習英語知識內容的主動性不高，參與教學活動的意識薄弱，從而使小學英語課堂教學質量低下；其二，在小學英語課堂教學中，教師很少采取問題教學模式，對學生提問題也是停留在學生對知識的理解基礎上，很少引導學生對英語知識內容探索、分析、思考，對提升學生的思維能力沒有針對性的指導作用；其三，新課改背景下，要求每一個階段的英語課程教學，需要實行合理的銜接與過渡，確保教學模式的一體化，然而，在小學英語課堂教學中，英語教學過程銜接并不恰當，甚至還存在銜接脫離的現狀，從而降低了小學英語教學質量。

二、新課改背景下小學英語教學的改進措施

（一）改變教學觀念

對于小學教育階段的學生而言，學習英語知識內容是較為困難的，故而，教師通常采取漢語教學模式為學生開展教學活動。教師采取這樣的教學模式，雖然能夠降低學生學習英語課程的難度，但缺乏合理的銜接教學模式，進而在一定程度上對英語教學質量存在影響作用。因此，新課程背景下，教師應該摒棄以往的教學模式與理念，與時俱進，采取有效的教學模式為學生開設英語教學活動，將英語課程內容有效地進行銜接，加深學生對知識的理解與運用，并為學生營造快樂的教學氛圍，增強學生參與教學活動的積極性，從而提升學生的英語知識水平。同時，在英語教學中，教師還應該保持與學生有效交流，增強學生與教師之間的感情，使學生能夠快速融入英語教學活動中，并跟隨教師的指引有效學習英語知識內容，從而使學生在和諧的教學氛圍內輕松學習英語知識內容。再者，小學英語教師還應該改變以往的教學思路，因在以往英語教學過程中，較為注重學生讀寫的培養與提升，而在PEP小學英語課堂教學中，應該加強學生英語對話練習，指導學生進行大聲的讀英語知識內容，提升學生英語口語能力，同時加強學生寫的訓練，使學生英語聽說讀寫能力得到有效的提升，從而使學生有效地掌握英語知識內容。

（二）激發學生學習興趣

學生在學習知識時，總是需要一定的學習動機，學生只有具備學習動機，才能夠激發學生學習知識的興趣，才能夠積極主動參與到教學活動中，從而才能夠進一步提升教學質量。新課改背景下，小學英語教師應該與時俱進，采取有效的教學模式為學生授課，激發學生學習英語知識的興趣，活躍學生的思維，使學生具有一定的學習動機，從而能夠更好地學習英語知識內容。在小學英語課堂教學中，教師為了能夠激發學生學習英語知識的興趣，可以運用多媒體教學工具，將英語知識內容變得生動化、形象化，便于學生更好地理解，改變以往單一的授課模式，從而激發學生參與教學活動的積極性。例如，在學習PEP三年級Hello一課中，教師可以提前整合知識內容，運用信息技術將知識內容變得生動化，使用多媒體教學工具在課堂教學中為學生播放，吸引學生的注意力，加深學生對英語知識的理解，使學生對此充滿學習興趣，積極主動參與到課堂教學中，教師再根據知識內容與課件內容向學生提出相對應的知識問題，使學生能夠專注觀看課件內容，之后將學生分組，讓學生在討論、思路、研究的過程中發展思維，使學生有效地掌握知識內容，從而使學生在快樂的學習氛圍中提高英語學習能力。

（三）情景教學模式

學生由于年齡小，注意力無法集中過長的時間，教師要想讓學生可以在40分鐘教學時間內保持良好的學習狀態，就應該采取有效的教學方法，從而使學生在活躍的課堂教學氛圍中學習英語知識內容。新課改背景下，教師可以采用情景教學法來為學生授課，運用知識內容為學生創造真實的教學情景，使學生對知識內容充滿興趣，發展學生的思維能力，從而提升小學英語課堂教學質量。例如，在小學PEP Look At Me一課中，教師可以提前整合英語知識內容，并將知識內容以故事形式或者是對話的形式呈現到學生面前，學生大都喜好聽故事，以故事的教學模式為學生營造真實的教學情景，能夠激發學生參與活動的積極性，從而能夠提升學生對英語知識的理解能力。

綜上所述，新課改背景下，提倡學生作為課堂教學的主體地位，教師應該尊重學生、愛護學生，以發展學生思維能力為教學宗旨，從而提升教學質量。因此，在小學英語課堂教學中，教師應該遵從新課改理念要求，從而發展學生的思維能力。

參考文獻：

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編輯 高 瓊