淺析如何在初中語文教學中培養學生的核心素養

黃萬河

【摘 要】在新課程不斷深入改革的今天，初中時期對于學生來說，是極其重要的，是他們人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，也是學生性格和生活習慣養成的重要階段，因此，語文教師要培養學生的核心素養，不斷提高他們對語文學習的興趣，從與實際想聯系、培養積累的習慣、進行多元化的教學這三大方面入手，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】初中語文；培養學生；核心素養

一、與實際相聯系

語言是人們與世界溝通的重要工具，而語文是教學生如何用語言更好地與他人溝通。如果老師的授課內容一味地注重書本所講，脫離了實際，那么老師所傳授的知識就是死知識，沒有靈活性，知識也失去了延展性。在傳統的教學方式中，老師在課堂上一般都是直接在講臺上給學生講詞語的意思、文章的結構等，所講的知識都是建立在課本之上，以文章的內容作為依托，且很少與現實生活相聯系。這樣的教學方式雖然應付考試很實用，但是脫離現實，很容易讓學生對于語文學習產生厭煩的心理，而且所學的知識無法在現實生活中得到應用，這樣更無法培養學生的語文核心素養。所以，老師所講的內容一定要切合生活實際，要讓語文來自生活再回歸生活。

例如，教師如果想將課本上的內容與實際生活相聯系，便可以從課上課后這兩處出發，在課堂上，老師可以結合生活中的實際案例來設計教學活動，盡力給學生創造出一個好的學習環境，而語文作業的內容限制也應該放寬，老師可以留給學生更多寫作業的時間，給學生更多發揮自己的空間。

二、培養積累的習慣

在實行素質教育的今天， 教師想要提高學生的語文核心素養不是一朝一夕就可以完成的，這是一個積累的過程，是一個質變到量變的過程。學生語文核心素養的提高需要日常積累大量的文學素材，當學生們有了大量的積累之后，所謂的語文核心素養就自然而然就會有所提升了。而文學素材的積累就需要學生大量的閱讀，閱讀的過程是任何人都替代不了的。在學生閱讀的時候，他們能更直接地接觸到作者想要表達的感情、作者寫作時所用的修辭手法，以及文中詞語用法的準確性等。畢竟課本上所能放入的內容有限，要想接觸到更多的知識，學生必須要學會閱讀，這是培養語文核心素養的關鍵所在。語文老師想要幫助學生養成積累的好習慣，就必須對閱讀重視起來，引導學生主動閱讀更多優秀的作品。

例如，老師可以抽出幾節課設為閱讀課，一個學期給學生們設立一個閱讀書單，讓學生們按照書單的規定在課上或者課余時間進行閱讀，老師在設立書單時要注意，設立的書籍要適合初中生閱讀，并且書單所覆蓋的內容要全面一些，包括詩歌，散文，古詩等。因為只有全方面的閱讀才能更好地激發學生的閱讀興趣，才更有利于培養學生的閱讀習慣。而且學生只進行素材的積累是不夠的，老師還應該從側面引導學生寫一些讀書筆記，將一些從書上閱讀到的好詞、好句、好段、修辭手法等進行積累，收集到語文筆記本中，只有這樣，學生的語文核心素養才會在不知不覺中得到提升。

三、進行多元化的教學

在進行課改時，教學單一化成了改革的重點改變對象，而多元化的教學也成為了培養學生核心素養的主要內容。教學多元化是指老師對自己所教的內容更有針對性， 對課本上不同的內容有不同的教學方法。隨著社會的逐漸發展，老師能選擇的教學方式也越來越多。老師要如何選擇出最適合的教學方法，主要還是看老師在課堂上所講的內容以及老師在授課時所要表達的重點。當老師選擇好了教學的方法不僅能使教學的效果事半功倍，還能使學生更好地理解所講的知識點，以此激發學生對于語文的學習興趣。所以，老師在備課的時候，一定要結合所講內容，選擇出最適合的授課方式。而且老師還可以考慮結合PPT進行教學，多媒體教學可以很好地改變傳統教學的枯燥性，使課堂內容變得豐富起來。當講解關于人文地理的文章時，學生因為多方面的限制，必定無法理解作者所描寫的風景，這時，老師可以結合圖片、視頻等方式，在課堂上進行展示，使學生們更好地了解到文中所描寫的風景，有利于學生理解課文內容和感受作者所要表達的情感。而且利用多媒體授課更能激發學生的學習興趣，使學生產生自主學習語文的想法，在不知不覺中愛上這門學科，從而更方便老師培養學生的語文核心素養。

例如，老師在將《蚊子和獅子》這篇課文時，可以改變以往朗讀課文的方式，讓學生進行角色扮演，這種教學方式可以很好地激發學生學習語文的興趣。在上課之前老師讓課代表通知學生下節課所講的內容，并且告知學生需要角色扮演的任務，然后將愿意參加角色扮演的學生集中起來進行小規模的排練。例如這篇文章在課堂上讓扮演蚊子和獅子兩名學生站在講臺上，有感情地模仿課文中的對話，并且讓同學以輪流的方式參與進課文的獨白中， 盡可能使每一位學生都參與到課堂的活動中來。最后，在表演結束后讓觀看的學生對講臺上兩位同學的表演進行點評， 并且說一說看完表演后這個故事給自己帶來的啟發。最后老師在聽完同學的發言后，進行總結，并開始講解課文。

總結

在現代教育模式的大背景下， 初中語文教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上三大方面，真正把學生放到課堂的主體位置，提高他們對語文學習的興趣，加強學生自身的語文素養，在促進教師自身課堂教學水平提高的同時，也讓學生的初中語文學習得以升華！

【參考文獻】

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