淺談如何利用英語報刊輔助英語教學

譚慧

[摘 要]閱讀能力的高低決定一個人能否快速高效地理解和吸收有用信息。中學英語教學中對學生閱讀能力的培養不能局限于使用課內教材或閱讀理解練習，內容豐富、貼近生活的各類英語報刊可以作為英語教學的輔助教材。

[關鍵詞]英語報刊；輔助；英語教學；閱讀能力

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）19-0037-02

一、英語報刊閱讀在英語教學中的地位

在當今這個知識日新月異、科技突飛猛進的知識經濟時代，信息成了生活的“主角”，而一個人閱讀能力的高低決定了他是否能高效廣泛地理解和吸收有用信息，可見閱讀能力對于一個學生今后發展的重要性。

在高中英語教學中，閱讀能力的培養一直是重頭戲，但以往教師更多地是通過精讀教材里的文章來發展學生的閱讀能力，鞏固語言語法知識教學，更注重文章的細節處理，較少在課堂上向學生提供課外閱讀材料，即便是進行課外閱讀，也是做大量的閱讀理解練習，訓練學生的應試閱讀能力，因此學生的閱讀內容相對枯燥，詞匯量較小，泛讀能力差。此外，學生在閱讀中過多關注語言語法形式，對英語國家人士的思維方式、價值觀念及相關文化背景了解不足，難以適應現代社會及高考對閱讀能力的要求。然而，早在2001年教育部頒布的英語課程標準實驗稿中就明確提出：“除教材外，課外閱讀應累計達到36萬詞以上。”2012年起，廣西實施高中課改，明確英語學科教學的核心素養是語言能力、文化品格、思維品質和學習能力，這些都要求教師必須為學生提供更為豐富的教育教學資源，幫助他們開闊視野，豐富語言知識，擴大詞匯量和了解英語國家的社會及文化等。學生也不愿意僅局限于課堂上的課本閱讀教學，不愿意每天只面對那些枯燥乏味的閱讀理解題；他們更希望能通過一種輕松愉快的、新穎的課外閱讀形式去接觸更多的實用英語。而新課標也提到要合理開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，拓展學習和運用英語的渠道。

近年來，我國國內出版的英語報刊如雨后春筍般涌現，例如English Square、21st Century、Studio Classroom、Student Times等，它們為中學生提供了貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的課外閱讀資源。這些英文報刊具備許多共同點：①專門為中學生所設計，語言文字淺顯通俗，為超出課標的英文單詞提供注釋，或設有“Help”專欄，讓學生都能輕松愉快地完成閱讀，增加學習信心。②內容豐富，信息量大。這些報紙雜志文章篇幅靈活，體裁和題材多變，從嚴肅的新聞故事、社評、人物專訪、新聞圖片和輕松幽默的明星故事到卡通漫畫、小說連載、留學生活皆有涉及。學生總能在其中找到自己感興趣的文章和體裁，它們能有效地激發學生的學習興趣。③內容真實新穎、貼近時代。報刊反映了時代發展，把個人同國家和整個世界聯系起來。中外各種節日及國內外最近發生的重大事件（如：中共十九大、兩會、中美貿易戰、偉大科學家霍金逝世等）都在報刊中有所體現。因此，近年來中學英語教師選用報刊來作為教學輔助手段也成為常見現象。那么，如何用好這些報刊呢？

二、如何利用英語報刊來輔助教學

1.知識的準備

（1）幫助學生了解不同文章體裁，指導閱讀方法。由于英語報刊的文章體裁各異，不同的文體都有其各自的寫作手法，不熟悉文體，往往使閱讀帶有盲目性。因此教師要幫助學生熟悉各種英語文體特征，提高閱讀理解能力。例如，小說和故事類文章情節性較強，相應閱讀教學應以人物為中心，弄清故事發生、發展和結局；讀說明文應注意文章的段落主題句，把握事實和觀點的關系；讀議論文時要注意議論文的三要素——論點、論據和論證；讀新聞報道則要注意時間、人物、地點、標題等。

（2）教會學生各種閱讀技巧。教師應關注并介入學生的閱讀過程，對學生在閱讀過程中的心理狀態、思維方式、閱讀方法和閱讀習慣加以分析和指導。要培養學生分析語篇結構，找準信息切入點，從關鍵詞中整合內容、主旨、觀點、作者態度、作者意圖等能力；要教會學生各種閱讀技巧，如略讀、掃讀、跳讀等，輔助理解中心思想。

（3）詞匯的準備。閱讀理解的主要問題在于詞匯量及一詞多義問題。詞匯量小就難以擴大閱讀量，對詞匯意義認識狹窄就難以領會作者的意思。而閱讀本身就是一個不斷擴大詞匯量、不斷認識詞匯意義的過程。教師除了向學生強調課標內詞匯之外，還可以幫助學生拓展相關的單元詞匯，要教給學生一些擴大詞匯量和通過上下文猜測詞義的方法，從而促使學生的注意焦點放在理解意義的層面上，這樣不僅能提高他們的語言能力，還有助于培養他們的自主學習能力。

2.擴展英語文化背景知識

學習英語有必要了解英語國家的文化背景，因為只有了解英語國家的歷史、文化、政治、經濟等各個方面，才能使英語學習者更接近目標語的語言背景，但多數教師在英語課堂上提供的文化背景知識過于局限。值得慶幸的是，如今由于信息時代的發展，獲取知識的途徑越來越多。教師可以引導學生通過讀故事、看報道、進行討論等方式來從多角度了解英語國家的文化，如英語國家的歷史地理、風土人情、文學藝術和價值觀念等，提高學生的跨文化意識。豐富的文化背景知識能幫助學生理解閱讀材料、減少閱讀障礙、提高閱讀能力。同時，通過報刊閱讀，學生也接觸很多用英語來介紹的中國文化，對形成自己的文化品格也有幫助。

3.適當進行綜合訓練

聽、說、讀、寫作為言語行為，是相互聯系的，應進行綜合訓練。報刊閱讀不僅能提高閱讀能力，還可以結合聽、說、寫，提高學生的綜合語用能力。如《21世紀報（中學生版）》就有音樂、對話等多種形式的錄音文件，教師和學生可通過微信關注或掃描等形式下載，讓學生有多渠道的聽力材料。說的形式更是多種多樣，如在聽懂并理解報刊上的精彩英語片斷后，學生可進行角色扮演。又如，大多報紙雜志都設有讀者論壇，教師在指導學生閱讀讀者來信后，可讓學生自由發言，有時還可以就不同的觀點進行辯論。寫也是一種鞏固所學知識的方式。教師可組織學生寫讀書筆記或文章摘要，或者以editor的身份回復讀者來信等。

4.提倡小組合作學習

為了促進閱讀交際化，鼓勵學生運用所得信息進行交流，從而達到互動學習的目的，可以在班級內設計課外讀報小組。學生可根據自身興趣，選擇不同的報紙內容，如news、stories、sports、science等，進行分組閱讀。學生可以將課外讀到的相關文章推薦給同一興趣小組組員，大家就同一話題進行討論，各抒己見。小組成員還可以互相交流自己積累的詞、短語和警句，拓展詞匯量。教師還可以適當安排各小組匯報讀書心得，推薦有價值的詞、短語、句子給大家，從而達到互助學習的目的。

三、結束語

總之，在報刊閱讀的過程中，要突出學生的主體地位，充分調動學生主動參與閱讀活動的積極性，以防閱讀流于形式。應使學生閱讀能力的培養和提高真正有助于他們的自主學習和發展。教師作為學生報刊閱讀的指導者，也應不斷拓展知識面，構筑合理的知識結構，研究一些最前沿、最貼近素質教育要求的英語報刊資源，并將它們合理地運用于英語教學中。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 吳潛龍.英美報刊文章閱讀[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[2] 胡春洞，戴忠信.英語閱讀論[M].南寧：廣西教育出版社，1998.

[3] 王虹.英語報刊閱讀[M].重慶：重慶出版社，1995.

（責任編輯 周侯辰）