如何提高初中語文課堂教學效率

李平鋒

[摘 要]提高初中語文課堂教學效率，達到全面提升教學質量的目的，這是應該重視并認真研究的問題。教師必須在課前課中下足功夫，認真鉆研教材，研究學生，查閱有關資料，預設課堂，做到輕松駕馭課堂。教學面對全體學生，積極調動學生的學習興趣。點撥引導要適當，做學生的良師益友。

[關鍵詞]教學效率；準備；關系；素養(yǎng)

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）21-0017-02

教學質量是學校發(fā)展的生命線，是社會衡量學校優(yōu)劣的重要標志，提升教育教學質量是每一所學校的追求，是學校管理的根本任務。語文學科的教學質量更是不可忽視，因為新課程理念下的語文學科具有這樣的特點：工具性和人文性的統(tǒng)一；時代性與知識性的綜合；多能性和奠基作用的整合。那么如何提高初中語文課堂教學效率，達到全面提升教學質量的目的，這是初中語文教師應該重視并認真研究的問題。在此，筆者談談一點拙見。

一、做足課前功夫

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”這句諺語告訴我們萬事都要做好充分的準備，才可以收到事半功倍的效果。課堂教學也不例外。每節(jié)語文課的課前功夫必須做足做細，才可避免課堂徒勞無益的狀況出現(xiàn)。

（一）教師做好課前準備

一是查閱資料。語文教材中很多課文涉及的知識面很廣，如天文地理、古今中外、風土人情……教師自身知識有限，要很好地把握教材，有效進行課堂教學，一定要認真查閱有關資料，充實自己，這樣才能在課堂實踐中對各種信息信手拈來，應對學生提出的各種疑問，在學生心目中樹立起“知識淵博”的美好形象。

二是研究學生。新的教學理念提倡以學生為主體，所有的課前準備目的指向就是學生。因此，盡可能多地了解學生，預測學生自主學習的方式和解決問題的策略，乃是科學預設的一個重要前提。只有全面了解學生，才可以根據教材特點和學生的認知水平設計課堂教學，因材施教，靈活調整教學思路和教學手段。

三是鉆研教材。一些有豐富教學經驗的教師都知道鉆研教材對有效教學的重要性，可是很多教師特別是初為人師的教師在備課時都比較草率，尤其是在把握教材上，結果一節(jié)課下來教師不知道自己講什么，學生也是“一頭霧水不知天”。教材是“大綱”或“標準”理念的具體體現(xiàn)，是學習內容的主要載體，也是學生學習的基本材料。但教材是面向全體的，不一定完全適合教師個體的教和學生個體的學。因此，教師應深入分析理解和把握教材，在此基礎上，根據學生的實際和本人的教學風格，適當調整教材，做出適合自己教學風格和學生水平的教學設計。

四是考究教法。“教學有法，教無定法。”每個教師在熟知教材，了解學生的基礎上，都應該認真研究教學方法，這樣才能引領學生保持長時間的興奮狀態(tài)投入學習中。

五是預設課堂。教師一定要有課堂預設，比如朗讀訓練、問題設計、評價方法、練習安排等。當然，由于課堂是動態(tài)的，課堂上的狀況有時又會與教案設計有不同之處，教師應順應學生的思維，及時調整教案，把握教學過程的輕重緩急，以三維目標為指引，以學生的發(fā)展需要為本，用好生成資源，引導學生獲取一個個可喜的“意外”，讓課堂煥發(fā)“動態(tài)的活力”。

（二）學生做好課前預習

初中語文新課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”預習，在新課程背景下被賦予了新的內涵。預習是求知過程中一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解、求疑和思考的主動求知過程。古人言：“凡事預則立，不預則廢。”明人陳獻章說：“前輩謂學者有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”學生在預習中產生疑問，就會有目的地去質疑去傾聽，就會有大的收獲。

二、夯實課堂教學

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦認為：“在學校里和生活中，工作最重要的動力是樂趣。”教育家斯賓塞主張：“教育應該是快樂的，快樂的情感狀態(tài)有利于學生的智慧活動。”因此，初中語文教師要根據學生的年齡特征和學科特點，積極營造寬松愉快的學習情景與氛圍，激發(fā)和保護學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習自信心。遵循學生的認知規(guī)律，幫助學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。引導學生獨立思考和主動探究，培養(yǎng)學生良好的思維品質。運用風趣幽默的語言、靈活多樣的教學方式、充滿激勵的評價手段、富有競爭意義的課堂練習，對學生因材施教，培養(yǎng)學生終身學習的能力。

（二）適時指導，科學評價

新課標提出學生是主體，是學習的主人翁，但是我們不能走極端，對學生放任自流，課堂上熱熱鬧鬧歡歡喜喜，課后則大腦空白一無所獲。特別是初中語文教師，要扮演好角色——組織者和指導者，要靈活機智地組織課堂教學，恰當適時地指導學生的學習方式，并放下身段參與到學生的學習活動中，構建一種“教與學相結合、以學為主，教與導相結合、以導為主”的探究性教學方法。

教師既是課堂的調控者，也是學習狀態(tài)的評價者。美國著名教育評價家斯塔佛爾指出：“評價更重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是被賞識。任何評價方法，首先要為學生構建一個安全的心理空間，保持學生的心理平衡；允許有個性化的變大，允許有差距和錯誤，允許有不同的觀點和意見。教師要用鼓勵性的語言來評價學生，將贊許的目光投向學生，學生只有從內心上感到安全和自由了，才敢于提出自己獨特的見解和感悟，才能盡情地展開想象的翅膀，才能增強自信心和自尊心，才能有效提高課堂教學效率。

三、建立良好關系

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生關系共同發(fā)展的互動過程。教師與學生、教與學，是貫穿整個教學過程的最基本的一對關系。把師生關系恢復到“人的關系”上來，建立共同發(fā)展的教學關系，是新課程教學改革的重要方向和基本任務。良好的師生關系是搞好教育教學的基礎，也是實施素質教育的重要條件之一。怎樣才能建立融洽的師生關系呢？首先教師要有愛心，只有對學生充滿關愛，學生才會親近教師，才會愛屋及烏， 喜歡上教師的課，才會滿心歡喜地聆聽教師的教導。徐州一中特級教師李鳳遐也說過：“走近學生身邊的教師是合格的教師，走進學生心靈的教師才是真正優(yōu)秀的教師。”著名教育家巴特爾曾經說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向孩子的一瞥，孩子的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像。”可見良好的師生關系，是提高課堂效率的催化劑。

四、提升自身素養(yǎng)

“學高為師，德高為范。” 初中語文教師一定要不斷加強學習，不斷提高自身的語言素養(yǎng)、文學素養(yǎng)和教學素養(yǎng)，努力使自己成為一個擁有精美語言、充滿激情、有豐富專業(yè)知識和思想內涵的人。一個綜合素養(yǎng)近乎完美的初中語文教師是充滿自信的，在課堂上散發(fā)自己的魅力，如此學生才會“親其師，信其道”。正如李鳳遐老師說的：“以人格魅力感染，以才華力量征服，以權威身份壓服。”一個“服”字，就可以使教師在教學中如魚得水，輕松駕馭課堂，就可以使學生愉快地在語文知識的海洋中暢游。

如何提高初中語文課堂效率，當然還會有很多因素來促進，筆者只是依自身的一些實踐體會提出一些觀點，與同仁們探討。

（責任編輯 陳劍平）