讓職教特色走進中職語文課堂

黃安祥

摘 要：中職語文要適應新課改的要求，必須打破傳統的教學模式，體現職教語文教學的特點，可以從以下幾個方面進行改革：遵循“低小多巧”的原則，巧設激勵機制；注重職業意識的培養，使學生具有良好的職業思想；并重學科的基礎性與職業性；貼近學生的專業特點。

關鍵詞：中職語文；職教特色；職業意識；專業特點

中職學校由于其生源的特殊性，面對的教育對象基本上都是學習有困難的學生，因此，語文教學任務的完成障礙重重，困難多多。要清楚地認識到，中職學校語文教學有異于普通高中，必須打破傳統教學模式，適應中職學校課程設置和培養目標，根據自身特點開展教學，體現職教語文教學的特點。

一、遵循“低小多巧”的原則

中職學校的學生學習困難很多，其中包括高中學段前的基礎知識準備不到位，這就要求中職學校的教學低、小、多、巧，即低難度、小步子、多表揚、巧反饋。我們奉行成功教育所倡導的“不求人人升學，但求人人進步”。我們對學生的教育目標不能一下子到位，而要把目標定在學生通過努力就能實現的位置，對學生多加信任和鼓勵，讓學生在有梯度的目標系列中小步前進。學生只要前進一小步，就是成功，教師就要予以表揚和激勵，讓他們品嘗到成功的喜悅，體會進步的興奮，使其成為激勵學生后續學習的動力。對學生的進步，即使是一小點的進步，也要對其表揚和鼓勵，正所謂：“道人之長，越道越長；指人之短，越指越短。”唯有這樣，中職學校語文教學才能充滿活力，增強凝聚力，獲得良好的教學效果。比如，在語文課堂上，我要學生來批改作業，組長批改本組同學的，語文科代表批改組長的。事實證明，這種信任學生的做法不但激發了學生的積極性，而且還讓學生獲得了一定的成功感。其中一位女生說道：“老師，感謝你讓我批改作業，讓我當了一回老師。從小學到初中老師都不信任我，我想做班上的事他們不讓我做，怕我做不好。這次批改作業讓我體驗到了老師對我的信任，讓我發現了自己的能力，還讓我喜歡上了語文這門課。”

二、注重職業意識的培養

中職語文教學要借助自身優勢，在知識傳授和能力培養的同時，喚醒、激發學生的職業意識，使之具有良好的職業思想，以適應今后復雜又充滿競爭的社會生活。職業意識的培養要做到以下幾點：首先，要培養學生樹立職業思想，以它作為禮尚往來的內驅力和動力源，使學生在困難和挫折面前不低頭，在世俗觀念和物質利益面前不折服，以獲得某一特定職業為人類和社會進步服務，以此為精神支柱，并具有強烈的獲取職業知識，提高職業技能的愿望，具有較強的意志力。其次，要教育學生對立強烈的角色意識，確立自己在群體中的職業生的身份和地位，讓學生隨時隨地明確作為中職生這個角色應該擔負的責任和義務，讓學生明確“角色”是和義務、職責緊密相連的。最后，在語文教學中還要強化學生的職業道德思想，增強學生的集體主義和為人民服務的思想，幫助學生逐步形成職業道德，確保將來勝任職業角色。如在處理教材和教學過程中，我有意識地選出梁啟超先生的《敬業與樂業》，梁先生的文章本是一篇對上海中華職業學校學生作的一次演講，結合學生未來職業去向實際，引導學生養成職業意識。

三、基礎性與職業性并重

職業教學以培養應用型人才為目標，語文教學必須適應這種獨特的性質和要求，教學內容乃至教學方法要力求切合中職學校的實際，突出實用性。這樣才能調動學生學習語文的興趣，提高中職學校語文教學的活力。第一，作為基礎學科而言，由于中職學校語文的教學在整個教學活動中所占的比例小，語文教學勢必不能如普通高中一樣全面深刻，這就要求教師對教材處理講究靈活性，不過分追求知識的系統性和完整性，同時探討靈活多樣，具有實效的教學方法。教學中應以培養學生的自學能力、綜合運用能力為主，培養學生收集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，使學生具有學習的積極性、主動性、創造性等。第二，語文教師要改變長期以來形成的教學定勢，糾正歷來分析課文的現象，重視實用文體和實用技能的教學。在聽說讀寫訓練中，要根據中職學校學生的實際，改變長期以來偏重讀寫的教學形式，加強說的技能訓練。如培養學生講普通話的良好習慣，在日常生活中堅持說普通話，進行大量的普通話朗讀練習，講故事梗概、復核轉述故事情節等，設計一些適宜的說話訓練，提高運用語言的技巧，以促進中職學校學生的語言表達和交際能力。堅持以能力為本位，按照職業能力標準，開發新的教學材料，改進教學方法，切實提高學生的實踐能力和創新能力。

四、貼近專業特點

語文是一門工具，但由于中職學校開設的專業門類繁多，不同專業對語文知識和能力的要求也必然有所不同，具體可以從兩方面體現：一是根據專業、工種的不同，對教材內容作彈性安排，適當調整教學比重。二是從單純的語文課教學逐步轉向專業語文課教學，形成多種多樣的語文教學風格，體現“文化為專業服務”的思想。新課程改革強調面向生活，面向社會，教師在教學中要注意聯系自己所教班級學生的已有經驗和社會生活實際，充分利用本地本校本班資源，開展本土化教學和校本班本教學。新課程特輯強調聯系學生日常生活、聯系社會實際和科技新進展。這就要求語文教師必須注重自身建設，深入專業，走進學生，貼近生活實際。要了解和熟悉所教專業的特點、專業要求和專業內容，要學點專業知識，在遵循教學自身規律的同時，教學中適當滲透專業因素，增加與專業學習直接相關的語文知識和訓練。語文課堂要盡可能地為學生提供語文實踐的機會，以培養學生的語文實踐能力。《語文課程標準（2011年版）》指出：語文是實踐性很強的課程，應通過語文實踐培養學生的語文實踐能力。如教學《林黛玉進賈府》《桂平西山美如畫》等課文。可以結合旅游專業學生的實際，讓學生在課堂上以導游的身份，按照課文“移步換景”的寫法，逐一介紹課文有關的景點；再如教學“說明過程”這一內容，可以讓計算機、電工、旅游等專業的學生說明與其所學專業有關知識、技能操作的過程。如計算機專業和學生寫《如何在Flash動畫中制作遮罩層》《Flash動畫中按鈕元件的制作過程》等。語文教師要善于利用第二課堂活動促進第一課堂，從彌補課內教學的不足。如設計模擬應聘、營銷、商業談判等場面，師生分別扮演不同角色進行訓練；開展辯論會、演講比賽；組織實地參觀，寫出讀后感；進行實習專題調查或實習小論文競賽等。通過與專業密切相關的、豐富多樣的第二課堂活動，擴大學生的知識面和實用技能，促進智能的提高，使學生課余生活多姿多彩，促進學生的健康成長。

五、結語

綜上所述，中職語文只有本著素質教育的宗旨，立足于學生實際學情和專業特點，放眼于學生未來職業發展的需要，注重學生職業意識的培養，并重學科的基礎性和職業性，貼近專業，精選教學內容，運用靈活多樣的教學方式方法，才能突出職教特色，全面提升語文教學質量水平，最終完成中職學校培育學生和服務社會經濟的目標。

參考文獻：

[1]李秀梅.提高語文教學之我見[J].河南職業技術師范學院學報，2005（2）.

[2]楊金華.淺析中職語文分層教學的重要意義及合理模式[J].中國科研創新導刊，2014（9）.