小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的策略

林永福

摘要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生能夠從熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在歡愉的情景中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在自己身邊，從而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。本文探討了如何創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè)

一、引入故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情景中，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適時(shí)地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情景，以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索新知。

如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情景：“從前，在美麗的湖邊有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日開(kāi)始打魚(yú)，并且兩人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說(shuō)：‘我連續(xù)打3天魚(yú)，就要休息一天。年輕的漁夫說(shuō)：‘我連續(xù)打5天魚(yú)，就要休息一天。有一位遠(yuǎn)方的朋友想趁他們一起休息的日子去看望他們，同時(shí)想享受一次新鮮美味的魚(yú)宴。可是他不知道選哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他們倆，同學(xué)們，你們能幫他選一選嗎？”這樣，筆者以故事入手，創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情景，立刻把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知。

二、引入問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情

問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有了問(wèn)題，人才會(huì)去思考。因此，良好的情景創(chuàng)設(shè)是解決問(wèn)題的有效手段。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考。在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的激情導(dǎo)入：“一只羊被它的主人用一根長(zhǎng)5米的繩子拴在草地上，問(wèn)小羊能夠活動(dòng)的范圍有多大？小羊能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形？如何求這個(gè)圖形的面積呢？”這時(shí)，學(xué)生對(duì)筆者提出的問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種強(qiáng)烈的認(rèn)知會(huì)觸發(fā)學(xué)生想弄懂問(wèn)題的決心。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、研究探討，明白了圓面積的計(jì)算方法。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣，而且學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、引入生活片段創(chuàng)設(shè)情景，喚醒學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活處處是數(shù)學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)知過(guò)程，所以教師要把數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，學(xué)會(huì)思考。

如在教學(xué)“乘法的初步知識(shí)”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分鉛筆的生活情景：“將鉛筆分給5個(gè)同學(xué)，每人分3支，一共要分多少支？”學(xué)生很快可以列出算式。接著，筆者繼續(xù)提問(wèn)：“再把鉛筆分給10個(gè)同學(xué)，每人分3支，一共要分多少支？怎么列式？”學(xué)生認(rèn)為算式很長(zhǎng)，很難計(jì)算。這時(shí)，筆者又提出問(wèn)題：“如果這樣分鉛筆給全班40個(gè)同學(xué)，或全校2100個(gè)同學(xué)，那計(jì)算就會(huì)更麻煩，那你該怎么辦呢？有更好的解決辦法嗎？”這樣的課堂讓學(xué)生心中產(chǎn)生了懸念，使學(xué)生產(chǎn)生了探索的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、創(chuàng)設(shè)交流合作情景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要，這就要求教師在課堂中通過(guò)多種方式，努力營(yíng)造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

如在教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，筆者利用學(xué)生愛(ài)實(shí)驗(yàn)不愛(ài)計(jì)算的特點(diǎn)，將圓柱體的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)成能夠口算的簡(jiǎn)單數(shù)字，要求學(xué)生分小組將圓柱體的側(cè)面展開(kāi)，并進(jìn)行觀察，合作交流得出圓柱體表面積的計(jì)算方法，然后口算出多個(gè)圓柱體的表面積。筆者設(shè)計(jì)了以下討論題：①除數(shù)是整數(shù)的除法是按什么法則去除？②商的小數(shù)點(diǎn)如何處理？③如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，怎么辦？④如果被除數(shù)的整數(shù)部分不夠商1怎么辦？⑤除數(shù)是整數(shù)的除法很容易在哪些地方發(fā)生差錯(cuò)？只要學(xué)生解決了這些問(wèn)題，課堂教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。

隨著新課程改革的不斷深入，情景創(chuàng)設(shè)成為數(shù)學(xué)教學(xué)常用的一種策略，它可以使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，變得生動(dòng)形象，富有情趣，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣長(zhǎng)岡鄉(xiāng)中心小學(xué)）