現代信息技術與小學數學教學整合的思考

黃瑞軒

隨著新教育課程改革的深化發展，當今小學教育出現了注重全面發展學生綜合素質和全面提升學生道德水平的趨勢?，F代信息技術的廣泛應用迎合當前教學改革需求，不僅可將計算機及網絡技術作為輔助教學的手段，而且通過先進的教學手段將各種教學資源、各個教學要素和教學環節進行整合，最終以科技發展帶動傳統教學模式的優化提升，在先進的教育思想和理論的指導下，實現信息技術與小學數學學科教學的“融合”發展。

一、現代信息技術對小學數學教學的重要意義

1.化難為易，激發學生學習數學的興趣。

與語文、思想品德等概念學科不同，數學是一門講求邏輯思維的抽象學科，學生對數學知識的學習興趣、愿望，汲取知識的積極性對其學習效果具有直接的影響。借助現代信息技術中的多媒體、動畫演示等教學手段，將復雜的數學問題及公式轉化為直觀易懂的圖片、聲音等形式，拓寬學生學習方式、豐富學生學習內容，使學生主動參與課堂教學，在主動探索學習的過程中加強理解和分析問題的能力，從而形成正確的思維方式，大幅提高學習效率。

2.聯系生活，提高學生理解數學問題的能力。

現代信息技術可針對小學生思維特點，梳理數學問題素材，與生活實踐相結合，根據教學需要設立各類數學問題情境，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索；也可以通過將解答進行詳細步驟分解，使學生在獲得豐富感性體驗的基礎上，充分理解大小、多少、快慢等數學概念，聚焦觀察點，豐富學生的聯想，引發深入思考，從而有效地使學生領悟數學思想和數學方法，逐步培養學生的邏輯思維能力，最終確立合理的數學思維方式。

3.教學相長，改善教學課堂氛圍。

在課堂教學中運用各種有效的現代信息教學手段，問題情境生動逼真，吸引力強，能夠使得小學生很快進入角色，教師改進自己的教學模式，不再一味強調數學公式、數學概念的記憶，而是帶領他們在輕松課堂氛圍中獲取知識，從而形成融洽和睦的師生關系，在激發學生學習積極性的同時，產生良好情緒，在愉悅的情感感受中健康成長，取得事半功倍的學習成效。

二、現階段信息技術應用于小學數學教學的手段措施概述

1.在小學數學課堂教學中運用多媒體教學等現代信息技術手段。

多媒體計算機技術具有聲情并茂、視聽交融等特點，具有較強的感染力，容易吸引小學生注意力，加深其對概念和問題的理解。因此，可在教學中對各類幾何圖形進行視頻展示，演示幾何體的面積、體積計算公式；或可將行程應用題設置成動畫，使學生獲得直觀感受，更易于理解難點。

2.利用網絡操作平臺組織學生自主探究式學習。

現代信息技術的突出特點表現為巨大豐富的、與時俱進的信息量，對小學數學教學來說，遠遠超出人工授課的信息含量。教師可充分發揮網絡信息的優勢，根據學生的個體差異，組織其開展豐富多彩的課后數學活動。學生可自發選取感興趣的數學知識應用素材，個體或團隊進行相關理論知識的驗算和論證，達到學以致用的目標。

3.根據網絡數據庫信息調整教師教學方式、重點。

網絡數據庫及其信息平臺的搭建為教師全方面評價學生、啟發學生互動和自評提供了良好的平臺。教師可利用信息技術手段預測學生可能遇到的問題，隨后有針對性地進行重點闡述；也可通過信息平臺反饋于教師，對題目的難易程度的反饋情況進行搜集，反饋情況及時發現問題所在，調整自己的教學方式或重點，可以有效提高教學針對性。

三、信息技術與數學教學整合過程中的現狀問題

1.重技術輕理念，過度依賴信息技術支持。

部分教師錯誤理解多媒體教學等信息技術手段在數學教學中的地位與作用，認為要把信息技術整合在學科教學中，必須把課件做得非常完美，忽略了如何讓學生理解教授的知識，一味地把主要精力放在如何讓教學PPT更美觀上，認為編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，本末倒置，簡單機械地將兩者結合，沒有發揮信息技術優勢，反而無益于改善枯燥乏味的課堂氣氛，教學成果也不好。

2.重形式輕實質，過于強調電子信息技術授課方式。

信息技術與課程整合，其主體是課程，而非信息技術，如不經教學實踐，盲目地片面強調將兩者融合，錯誤認為只要在授課過程中應用了現代技術就是把課教好了，就會割裂教師與學生之間的直接聯系，忽視教學過程，導致課堂上出現教師圍繞計算機、單純操作機器演示的局面，實質并沒有對教學方式、教學內容進行改進，也就無法提高教學實效。

3.重自覺輕引導，忽視教師教學指導關鍵作用。

學生可以借助網絡授課、機器智能教學，不通過教師獲得自己需要的知識，這就導致出現過分強調學生主體作用，忽視教師指導教學關鍵作用的錯誤趨勢的出現，甚至會出現以下情況：學生在課堂上只關注多媒體的新鮮形式，難以將注意力集中于授課內容；課后也可復制、粘貼他人作業成果，應付教師檢查，教師難以獲取學生掌握知識的準確信息，難以針對學生情況作出評價，從而使教學成效、學習效果大大降低。

四、現代信息技術與數學教學有效整合路徑初探

1.運用現代電子信息技術與變革教學思路并舉，通過整合提高教學成效。

在將兩者進行整合時應將關注重點轉移到如何利用現代技術變革教學思路上來。教師在備課過程中，對自己的授課內容及學生特點進行梳理，以教學內容的知識點為切入點，整合各類信息資源，把數學知識與生活實際相結合，以切實創新教學理念為先，然后在先進教學理念的指引下，充分發揮現代技術在數學教學化繁為簡方面的優勢，利用情境化課堂豐富教學內容，提高學生學習主動性，增加學生空間思維及想象力，達到教學目的。

2.突出學生主體地位與重視教師指導作用并舉，通過整合激發學生學習興趣。

在信息化教學過程中，教師應加強對學生自主探究性學習中的搜集、整理信息過程進行指導。在確保教師指導、評價作用的前提下，在實際教學中，組織學生利用網上豐富的教學資源，打破時間、空間的界線，把自己所學延伸到課外，理論聯系實際，激發學生學習興趣；甚至可以組織小組合作式探究學習，在豐富學生視野、提高學生搜集及處理信息能力的同時，也鍛煉了學生的綜合協調能力。

3.強調高科技教學手法與沿用傳統教學手法并舉，通過整合構建良好課堂氛圍。

對于小學數學教學來說，應結合具體教學內容進行具體分析。在運用現代信息手段進行教學時，適當增加課堂小測驗等對學生學習效果的控制措施，使課堂教學始終在教師可掌控的范圍內，保持活潑而不失嚴謹的教學氛圍，使課堂教學符合現代化教育的同時，使學生在輕松氛圍中掌握知識，發揮現代信息技術對減輕課堂學習負擔的作用。

綜上所述，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，將現代信息技術與小學數學教學有效整合，有著十分重要的現實意義。當前在二者融合過程中還存在著“重技術輕理念，過度依賴信息技術支持；重形式輕實質，過于強調電子信息技術授課方式；重自覺輕引導，忽視教師教學指導關鍵作用”等問題，需要教師在教學過程中不斷探索現代信息技術與數學教學的有效整合，通過整合激發學生學習興趣；強調高科技教學方法與傳統教學方法并舉，通過整合構建良好課堂氛圍，使小學數學教學更富有生機與感染力，培養學生的創新精神和實踐能力，為培養符合時代發展要求的高素質人才奠定良好基礎。

（作者單位：山東省淄博市淄川區嶺子鎮西山學校）

（責任編輯 冉 然）