為小學數學高效課堂支招

高玲

理想的數學課堂應該是高效的課堂、輕松的課堂，是師生配合默契水到渠成的過程。提高數學課堂的效率，必須把學生數學思維能力和數學素養的發展作為課堂教學的立足點和出發點，在教學過程中應該把加強師生溝通、增進學生間的合作意識、實現教師和學生共享作為訓練重點，在數學課堂上，教師應該為學生提供主動探索知識和發現數學思維規律的機會，實現高效互動，引導學生在做中學、在學中做，實現高效的數學教學。

一、興趣引領，實現高效

興趣是最好的老師。導入是一節課的關鍵，在一定程度上決定了一節課的成敗，所以，導入要多在興趣激發上下功夫。教師可以嘗試采用幽默生動的小故事來導入，也可以用富有童趣的小游戲來導入，總之，要做到寓教于樂，使呆板枯燥的數字和數學定理鮮活、靈動起來，以此來調動學生學習的好奇心，激發學生的求知欲，實現學生在短暫的時間里注意力快速集中，在潛移默化中進入新課的學習中，為高效課堂做好鋪墊。

為了讓學生在興趣中學習，教師還要做好“新舊交替”，對已經學過的知識做好鋪墊，由淺入深地展開教學，這不僅有利于知識的有效過渡，而且還能有效地鞏固已學知識，架起新舊知識的橋梁，這在降低新知識難度的同時也有利于學生理解。新知識是在舊知識的基礎上的擴展，做好新舊知識的銜接，創新教學思路，探索新穎的教學設計，引發學生的積極思維，利用已有知識激發求知欲，實現新舊知識巧妙的無痕對接，進而實現學習興趣的激發。

二、參與實踐，收獲自信

教學課堂的活動中，學生的主動參與對高效課堂的構建很有幫助，在數學課堂上，教師要蹲下來，以平等的姿態跟學生對話，傾聽學生的發言，鼓勵學生參與到教學活動中去，在教學活動中，教師還應該選擇有針對性的教學方式，要充分發揮學生的主觀能動性，因學定教、適時把握，營造師生互動、生生互動的課堂氛圍，同時也不能忽略學生個體之間的差異，要做到因材施教，實現有效的分層次教學。在教學中，教師要關注學生之間的差異，用不同的教學策略和教學手段引導全體學生主動參與到教學和學習活動中來。需要指出的是，學生參與數學活動的過程中教師要引導學生積累基本經驗，努力使學生養成縝密思考、協作共贏、交流反思、勇于質疑的良好習慣，提升學生的數學核心素養。

《數學課程標準》指出，數學課要緊密聯系生活實際，使課堂能夠立足生活。在課堂教學中，為了提高課堂效率，教師要嘗試開展數學學習的實踐活動，以生動有趣的情境和問題，培養學生認真觀察、積極交流、大膽猜想和縝密推理的思想，同時也應該創設能夠激發學生認知沖突的課堂情境，促使學生能夠積極主動、富有個性地自主學習，不斷提高發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。

數學知識滲透在生活的方方面面，在活動中激發學生強烈的求知欲，使學生成為學習的主體，變“要我學”為“我要學”，進而在實踐中培養學習興趣，收獲數學知識，發展數學思維能力，真正讓學生體會課堂活動和動手實踐帶來的成功和喜悅，從而提高課堂效率。

三、訓練鞏固，反饋矯正

向練習要質量是提高課堂效率的根本要求。課堂訓練是提高課堂效率的主要陣地，是學生掌握基本知識、發展學生智力、挖掘創新潛能的重要手段，也是教師了解學生掌握水平的主要途徑。高質量的課堂教學必定是建立在高質量的課堂訓練基礎上的，所以課堂練習必須精心篩選并精心設計。同時，要堅持針對性、多樣性、層次性的原則，兼顧各個層次的學生，有的放矢，讓學生將所學到的知識真正應用到活動和實踐中。課堂訓練也可以檢測學生對知識掌握的情況，給教師提供準確的反饋信息，教師就可以及時糾錯和有針對性地指導，查缺補漏。

數學教學活動應該是師生積極參與、互助互動、共同協調發展的過程。在課堂教學中，教師往往注重把知識傳遞給學生，卻常常忽略了學生對所學知識信息的反饋分析，學生的反饋信息要引起教師足夠的重視，可以通過口述、演算、動手演示等方式，引導學生把獲得的知識信息反饋給教師，從而作出準確的反應。在數學課堂教學中，課堂教學反饋應該貫穿于整個教學環節中，教師將學情了然于胸，了解學生的成敗得失以及切實需要，對癥下藥，及時糾正，從而對自己的教學活動進行相應的調整，以達到預期的教學目標。

教師可以通過訓練來檢驗課堂是否達標，認真對待學生的反饋信息，進而采取相應的措施“亡羊補牢”，提高課堂教學效率。

四、營造氛圍，融洽關系

和諧的師生關系對提高課堂效率也是大有益處的。民主開放的師生關系會使課堂充滿朝氣和生機，帶有賞識和鼓勵的教學評價會促使學生對學習擁有強烈的成就感，激發學生更強烈的求知欲。和諧的課堂，可以先從教師的評價開始，可以對學生的回答予以口頭表揚，投去稱贊的目光以及親切的微笑等都可以收到顯著的效果，也可以在鼓勵的基礎上嘗試引導，比如“你的這個想法很有新意，大家可以按照這位同學的思路來討論一下。”如果在討論中學生有精彩的回答，教師應該說：“你的思考很有價值，老師為你驕傲?！痹谠u價中應該盡量少用“好的”“不錯”“非常好”這樣的大而空的評價，因為這樣的評價沒有針對性，甚至會在一定程度上挫傷學生的學習熱情，導致學習的主動性減弱。

平等對待每一個學生是對教師的基本要求，每一個學生都想得到教師的關愛，可以說，在不少小學生的心里，成為教師心目中的好學生是他們學習的動機和目的。古人說“親其師，信其道”，要實現學生的親師信道，首先教師得尊重、信任每一位學生，在課堂上關注每一個學生，特別是課堂提問、作業檢查中不用有色眼鏡看待學生，不放棄任何一位學生，善于發現學生的點滴進步，用關切的目光、和藹的微笑、打動人心的激勵性語言等來縮短師生心靈的距離，使學生獲得精神上的滿足，培養學生學習數學的自信心。讓寬松愉悅的學習環境、和諧民主的師生關系助力高效課堂。

五、課堂競爭 彰顯魅力

有競爭才會有動力，充滿活力的課堂才是高效的課堂，在數學課上教師要適時引入競爭機制，這不僅僅是為了讓課堂活起來，更重要的是為了培養學生勇于挑戰的信心，適度、有益地培養學生的競爭意識是和時代發展規律相一致的，對小學生學習數學的積極性能夠起到積極的促進作用。在教學中教師可以創造競爭的情境，培養學生積極上進的競爭意識。對于學生的競爭意識的培養，要貫穿于全部的教學活動之中。學生的競爭可以是小組之間的競爭，也可以是同學個體之間的競爭或者是男生和女生之間的競爭，在設計數學練習題目時，教師應從多個角度培養學生的競爭意識，同時，也應保證在有效鞏固知識的同時不失童真童趣，讓學生喜聞樂見并且能激發學生競爭的欲望，既能訓練學生的思維能力，也能在競爭和游戲中讓學生愛上數學、鞏固知識。

總之，適合的就是最好的。數學課堂上要實現“高效”，必須把每一個教學環節做扎實，落實好，從最基本的做起，嘗試從以上幾種策略中著手，也許能找到實現高效數學課堂的最佳路徑。

（作者單位：山東省棗莊市立新小學）

（責任編輯 韓正庭）