民辦高校班級管理創(chuàng)新初探

胡蓉

摘 要： 在社會(huì)大環(huán)境的變化下，高校學(xué)生主體轉(zhuǎn)變?yōu)椤?5后”，民辦高校傳統(tǒng)班級管理方法的不足日益突顯。本文分析目前民辦高校班級管理存在的問題，結(jié)合工作實(shí)際，從加強(qiáng)班級文化建設(shè)、注重激勵(lì)的完善和應(yīng)用、發(fā)揮學(xué)生干部的管理作用、創(chuàng)新師生溝通方式、重視校園環(huán)境創(chuàng)新五個(gè)方面進(jìn)行探討，以期對民辦高校學(xué)生班級管理實(shí)踐有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 班級管理 創(chuàng)新教學(xué)

班級是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長和發(fā)展的一個(gè)重要平臺(tái)，也是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行日常管理最基本的組織。由于民辦高校辦學(xué)的特殊性，加之民辦高校學(xué)生生源綜合素質(zhì)問題，“95后”學(xué)生個(gè)性增強(qiáng)等特點(diǎn)，決定了民辦高校班級管理工作不能完全照搬公辦高校傳統(tǒng)班級管理做法，而要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)努力創(chuàng)新班級管理新模式。

一、一些民辦高校班級管理現(xiàn)狀和存在問題

受傳統(tǒng)班級管理模式局限，一味地重視輔導(dǎo)員的管理地位，輔導(dǎo)員包干班級所有事務(wù)，學(xué)生只要按照輔導(dǎo)員的要求正常學(xué)習(xí)生活，不違反管理規(guī)定，不出安全事故就行。導(dǎo)致學(xué)生的主人翁意識弱化，班級學(xué)生干部和普通同學(xué)自我管理作用下降，學(xué)生積極性不高。尤其新時(shí)期民辦高校學(xué)生主體是“95后”，他們個(gè)性鮮明，思想觀念和價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化，與傳統(tǒng)單一的管理模式顯得格格不入，影響班級的和諧。

（一）學(xué)生個(gè)性增強(qiáng)，班級缺乏凝聚力。

“95后”大學(xué)生已經(jīng)成為民辦高校的主體，他們大多數(shù)家庭條件好，從小在父母的精心呵護(hù)下成長，導(dǎo)致一些人一方面有較強(qiáng)的自我意識，做事都按照自己的方式，追求自我個(gè)性，缺乏與人合作的意識，更不愿參加集體活動(dòng)；另一方面過于依賴，遇到問題不能獨(dú)自思考解決，對于學(xué)校和老師交代的事情，也是敷衍了事。因此民辦高校的班級普遍存在班級凝聚力低下、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)不濃厚的問題。

（二）班級內(nèi)外部溝通不暢。

班級同學(xué)普遍以宿舍為一個(gè)小團(tuán)體，和其他同學(xué)交流甚少。輔導(dǎo)員在班級管理中缺乏良好的信息反饋機(jī)制，在平時(shí)工作中只是單向地向班級學(xué)生傳達(dá)某些重要通知和任務(wù)，沒有深入課堂和宿舍，不注重融入班集體，缺少雙向化的溝通與交流。班級同學(xué)之間平時(shí)溝通主要借助網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，集體活動(dòng)少，學(xué)生又不積極參加，沒有形成良好的班級內(nèi)外部溝通渠道。

（三）班級學(xué)風(fēng)不濃厚，學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)心。

寒窗苦讀上十年，一旦進(jìn)入大學(xué)學(xué)子們就認(rèn)為已經(jīng)從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來了，部分學(xué)生面對千姿百態(tài)的大學(xué)生活無法自律，同時(shí)對大學(xué)生活感到迷茫，缺乏方向感和目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，信奉只要畢業(yè)就行，缺乏上進(jìn)心，班級學(xué)風(fēng)不濃。

二、民辦高校學(xué)生班級管理創(chuàng)新對策

我剛畢業(yè)就擔(dān)任民辦高校專職思想政治輔導(dǎo)員，四年時(shí)間里承擔(dān)了十幾個(gè)班將近千人的班級管理工作，結(jié)合四年工作實(shí)踐，積極探索民辦高校學(xué)生班級管理新模式。

（一）打造班級特色和品牌，加強(qiáng)班級文化建設(shè)。

班集體是學(xué)生成長的搖籃，為了把一個(gè)班級管好、教好、培養(yǎng)好，必須在班級管理中不斷創(chuàng)新，打造班級特色和品牌，加強(qiáng)班級文化建設(shè)。

首先，創(chuàng)建班級品牌。輔導(dǎo)員在學(xué)生班級管理過程中可以依托專業(yè)特色，打造全員認(rèn)可的班級文化品牌，提升班級形象。如我校的班級板報(bào)，為展示班級文化與風(fēng)釆提供了平臺(tái)，積極推進(jìn)班級班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。其次，創(chuàng)新班級活動(dòng)形式。比如我?guī)У陌嗉壨ㄟ^引導(dǎo)班級學(xué)生全員參與設(shè)計(jì)班級的班規(guī)、班徽等班級形象符號，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和責(zé)任感；利用團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)將主題班會(huì)從教室搬到操場等地，提高學(xué)生的參與熱情，在豐富多彩的活動(dòng)中加深師生之間的情感交流，創(chuàng)新班級活動(dòng)形式。最后，創(chuàng)建學(xué)生專業(yè)社團(tuán)。如我院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦的電子商務(wù)協(xié)會(huì)，開展專業(yè)活動(dòng)，積極參加專業(yè)內(nèi)的技能比賽，曾獲得全國電子商務(wù)競賽一等獎(jiǎng)。不僅強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，還營造了班級濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

（二）注重不同激勵(lì)手段的應(yīng)用，提高班級管理水平。

心理學(xué)家廉詹姆士曾說：“人類本性上最深的企圖之一，是期望被欽佩、贊美、尊重。”每個(gè)人都有被別人認(rèn)同、稱贊的心理需要。學(xué)生需要被肯定、被激勵(lì)，從激勵(lì)中獲取學(xué)習(xí)的成就感、幸福感[1]。因此在民辦高校班級管理中，應(yīng)該根據(jù)不同類型學(xué)生采取不同的激勵(lì)方式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)班級成員的潛能和積極性。

首先，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以運(yùn)用榜樣激勵(lì)。人們常說榜樣的力量是無窮的，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生就是我們班級中的先進(jìn)典型，通過樹立榜樣，滿足優(yōu)秀學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，并通過他們影響和帶動(dòng)班級其他學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生模仿和趕超的欲望，促使班級積極向上健康發(fā)展。

其次，對表現(xiàn)中等的學(xué)生可以運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)和參與激勵(lì)。中等生在班級中容易被忽視，卻占有很大的比例，他們遵規(guī)守紀(jì)但是成績不突出，不愿參加集體活動(dòng)。對這類學(xué)生應(yīng)該通過設(shè)置目標(biāo)引導(dǎo)他們的行為，比如“期末成績排名前二十”、“一學(xué)期參與三次主題班會(huì)的個(gè)人分享”等小目標(biāo)，并對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們得到認(rèn)同和欣賞，滿足他們的成就感。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們積極參與班級和學(xué)校各類活動(dòng)，展現(xiàn)才華，獲取自信，增強(qiáng)班級凝聚力。

最后，對表現(xiàn)較差的學(xué)生可以運(yùn)用情感激勵(lì)和強(qiáng)化激勵(lì)。后進(jìn)生是最讓人頭疼的一部分學(xué)生，他們個(gè)性突出，叛逆心強(qiáng)。對待這類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該摒棄偏見，給予他們足夠的關(guān)心，積極與他們溝通，讓他們感受到老師的關(guān)愛。除此之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)鼓勵(lì)他們在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮所長，積極為班級做貢獻(xiàn)，增強(qiáng)班級榮譽(yù)感和責(zé)任感。與此同時(shí)，對不遵守班規(guī)班紀(jì)、破壞班級團(tuán)結(jié)的學(xué)生進(jìn)行口頭批評、警告，甚至處分，從而起到警示作用，保證班級管理有序進(jìn)行。

（三）發(fā)揮學(xué)生干部的管理作用，建立班級管理長效機(jī)制。

民辦高校專職輔導(dǎo)員還兼有教學(xué)任務(wù)，加上師生比嚴(yán)重失調(diào)，輔導(dǎo)員對于煩瑣的學(xué)生管理工作顯得力不從心。這種情況要求輔導(dǎo)員利用好學(xué)生干部這一強(qiáng)大力量，將學(xué)生管理工作做到細(xì)致入微。如我院建立的班級“三位一體”的新的管理模式，充分利用學(xué)生干部的管理作用。

“三位一體”管理模式，就是以黨支部（黨小組）為核心，以團(tuán)支部為中間階層，以班委會(huì)為主要管理機(jī)構(gòu)的班級管理模式。黨支部（黨小組）、團(tuán)支部、班委會(huì)之間并不是“三足鼎立”的獨(dú)立組織，而是互相滲透、綜合規(guī)劃的統(tǒng)一整體，黨支部（黨小組）的工作重心在于思想建設(shè)，起引領(lǐng)作用，團(tuán)支部工作重心在于活動(dòng)組織，活躍班級氛圍，班委會(huì)的重點(diǎn)工作在于服務(wù)同學(xué)，提升班級凝聚力。通過三個(gè)組織的相互協(xié)調(diào)和配合，推動(dòng)班級健康向上發(fā)展，形成班級管理的長效機(jī)制。

（四）創(chuàng)新師生溝通方式，搭建良好的師生關(guān)系。

北京大學(xué)優(yōu)秀思想政治工作者李燕杰曾說：“一切最好的教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教育者對學(xué)生的無比熱愛、摯愛，這可以消融那冰冷的心田。”要搭建良好的師生關(guān)系，就應(yīng)暢通溝通渠道，全面了解和關(guān)愛學(xué)生。

首先是建立學(xué)生談心談話制度。通過主動(dòng)與學(xué)生溝通交流了解和掌握班級和學(xué)生更多的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生遇到的困難。需要注意的是，我們的談心談話不局限于面對面的溝通，還可以采用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)形式，以緩解學(xué)生的不安和焦慮。其次是班干部值班匯報(bào)制度。輔導(dǎo)員不可能在短時(shí)間內(nèi)全面了解班級學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作上的情況，通過班干部值班定期匯報(bào)的形式，及時(shí)掌握班級特殊情況，比如我院心理委員的每月“心理晴雨表”。最后是在班級中培養(yǎng)“線人”。輔導(dǎo)員可以在班級安排幾個(gè)貼心的男女同學(xué)，著重關(guān)注班級家庭貧困、有心理障礙和交際困難等這一特殊群體學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)跟輔導(dǎo)員匯報(bào)，讓輔導(dǎo)員及時(shí)掌握情況并解決問題。

（五）重視校園環(huán)境創(chuàng)新，構(gòu)建良好校園環(huán)境。

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”[2]良好的校園環(huán)境能催人奮發(fā)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，是一種無形的巨大推動(dòng)力[3]。

首先要構(gòu)建良好的校園人文環(huán)境和氛圍。如我校團(tuán)委主辦的名家講壇，每月至少兩次邀請省內(nèi)外各界知名人士給全校師生開講座，目的在于營造濃厚的校園文化氛圍，提升師生的文化素養(yǎng)。其次是加強(qiáng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造班級良好的外部環(huán)境。如我校團(tuán)委開展的課堂無手機(jī)活動(dòng)，在學(xué)校營造出一種積極向上、奮發(fā)拼搏的學(xué)風(fēng)。最后是重視寢室文化環(huán)境。如我校輔導(dǎo)員在班級管理工作中積極開展“文明宿舍評比”的寢室文化活動(dòng)，定期對文明宿舍和進(jìn)步宿舍進(jìn)行表彰，推廣經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過組織“寢室PPT制作大賽”，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作、互幫互助，營造和睦優(yōu)雅、積極向上的寢室文化環(huán)境和氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒萍.學(xué)生自主管理體系構(gòu)建的實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

[2]謝林燕.敞開人文情懷，創(chuàng)設(shè)和諧課堂[J].中國德育，2006（12）：78-79.

[3]陳衍發(fā).高校學(xué)生班級管理創(chuàng)新研究——以M大學(xué)土建學(xué)院為例[D].南昌：南昌大學(xué)，2013.