淺論在中學音樂課堂教學中滲透學科核心素養

林志峰

【摘 要】隨著社會的不斷發展，對于教育的關注不斷增強，在新課改的背景下，對于教育提出了不同的理念和思想，如“以生為本”。對于教學的要求也不斷提高，更加注重學生的核心素質的提高。中學教學作為學生的一個基礎的教學，對于學生之后的學習和發展有著重要的作用。而中學音樂教學在培養學生藝術細胞、提高藝術鑒賞等多方面有著很大的意義。然而，在中學教學中，教師對于音樂的教學不是很重視，許多教學的方式和思想比較老舊，因此，最終這門課程所起的教學效果并不高。本文旨在分析當下中學音樂課堂的問題以及研究如何在中學音樂課堂中滲透學科核心素養，為中學音樂教學質量的提高做出一定的貢獻。

【關鍵詞】中學音樂；教學；核心素養

引言

中學音樂教學的任務不僅需要讓學生獲得各種音樂能力，還需要讓學生形成良好的習慣和能力。而這些能力和素養的形成離不開核心素養的形成，所以要在小學音樂教學中應用核心素養這一個概念，結合具體的教學情況，改善原有的辦法并且加入一些新的方案和策略，進而讓中學音樂的教育起到事半功倍的效果，同時也可以讓學生從小就形成各種能力和品質。所以如何將核心素養滲透到中學音樂教育中去，就值得教師們去思考和研究。

1.初中音樂核心素養的內涵

在當下的時代要求和教學改革的背景下，核心素養的培養對于初中音樂而言十分重要，音樂教師在教學中需要逐漸融入這種思想。在初中音樂課堂中，核心素養的意義涵蓋了許多方面，簡單來說有：第一，提高學生對音樂知識的儲備；第二，培養學生的思考和探索能力，培養學生的鑒賞能力和創新精神；第三，培養學生正確的價值觀等。這些內涵和意義在初中音樂的課堂中都需要體現和關注。為了滿足時代的要求和幫助學生在之后的人生道路上更好的發展，初中音樂教師需要深入領悟其中的內涵以及將其應用到具體的教學中去，進而提高音樂教學的整體質量。

2.初中音樂教學存在的問題

2.1學校重視程度不夠

不管是在小學還是初中，所有課程中語文、數學等課程受到更大的重視，而中學音樂主要是為了培養學生的藝術細胞和音樂素養，這不是很影響學生的考試成績。所以，不管是教師還是學校，對于音樂這門課程的重視程度都不夠，自然而然會導致學生對于音樂的關注度不夠。同時，學校對于音樂這門課程的重視程度不夠，也就不愿意花費很多成本去完善教學設備，這就限制了中學音樂教學質量的提高。

2.2教師缺乏專業能力

盡管體態律動、學科核心素養等思想和教學方法越來越受到重視，但是仍然有許多教師由于專業素質的限制，對這些思想和教學方式的理解和應用都不夠，進而無法達到很好的教學效果。首先，學科核心素養打破了原有的教學方式，很多音樂教師對此并沒有從本質上改變教學模式和思想。同時，學校的不重視導致音樂教師不重視提升自己專業能力，學校也沒有提供很好的機會讓教師對外交流，進而無法很好的在音樂課堂中滲透學科核心素養。即使教師可以很好的理解音樂學科的核心素養，還需要根據實際情況，完善教學方式，進行教學實踐和應用。然而，大多數音樂教師只是為了完成教學任務，在滲透核心素養時流于表面，不注重其實質，教學模式和思想并沒有發生很大的變化，因而音樂教學質量并沒有得到改善。

2.3教師教學理念落后

在新課改的背景下，“以生為本”“體態律動”“核心素養”這些理念越來越受到大家的關注。然而，許多音樂教師在教學過程中沒有將學生看做課堂的主體，不注重學生在課堂上的互動和交流，不注重引導學生對于音樂的感受，導致最終的教學效果不佳。盡管教育理念不斷在改變和發展，仍然有許多音樂教師按照自己原有的教學理念進行教學，嚴重限制了學生理論知識的學習以及整體素質和綜合能力的提高。

3.核心素養在初中音樂教學中的應用和培養

3.1融合詩歌、游戲，滲透學科核心素養

中華文化博大精深，“詩歌”二字不難讓大家了解到詩經和音樂之間的緊密聯系。在音樂教學中，教師為了在課堂中逐漸滲透核心素養，首先就需要通過結合詩歌、游戲、舞蹈等，營造一種音樂氛圍，讓學生深入理解和學習不同類型的音樂，在學習音樂的同時，也可以拓展更多其他知識，并且讓學生在游戲中有足夠的互動過程，在互動中激發學生發表自己的感受，同時了解其他學生的想法和思維，提升學生音樂鑒賞能力、分析思維能力。在這個過程中，教師在每一個同學發表自己音樂想法的同時，應該給予足夠的肯定和鼓勵，并且對其做出一定的總結和學習建議，充分與學生互動，盡可能地調動學生對于音樂的學習熱情和積極性，讓學生主動挖掘音樂課程的魅力。例如在教授《春江花月夜》這首民族管弦曲時，教師就可以先讓學生去了解《春江花月夜》這首古詩詞，通過朗讀這首古詩詞，讓學生想象月夜江景，感受其中的意境。又如在學習《青春舞曲》的過程中，教師可以讓會維吾爾族舞蹈和會相關樂器的同學，帶領大家隨著音樂律動起來，讓學生在音樂和律動中體會這首歌曲的情感，也讓學生通過這首積極向上、輕松歡快的歌曲，不斷放松和釋放自己，進而讓學生的身心更加的健康，培養學生的核心素養。

3.2結合音樂背后情感，滲透學科核心素養

眾所周知，音樂和人們的日常生活聯系十分緊密，每一個音樂創作都離不開對生活的感悟。面對越來越大的學習壓力，如果在音樂教學中，教師仍然以傳統的教學方式，為了盡可能完成教學任務和達到教學效果，僅向學生進行單一的教學，學生對于音樂這門課程的學習就會逐漸失去興趣，進而教學質量就會低下。作為音樂教師，就應該充分利用學生的好奇心以及音樂源于生活的特點，利用各種方式，在音樂課堂上形成一個合適的教學氣氛和教學情景，讓學生充分了解每首歌曲背后的故事和情感，來激發學生對音樂的學習興趣和培養學生的核心素養。具體點的方法就是教師可以利用當下的網絡技術和設備，在教案PPT中，加入一些相關的圖片以及相關的音頻，在課堂上形成一定的情景和氣氛，幫助學生直觀去體會當時創作者的感受和心情，或者教師可以組織學生去進行一些社會活動，去觀察當時作者的創作地點，幫助學生理解音樂中的情感，提升音樂鑒賞能力。例如在教授《愛我中華》這首歌曲的時候，音樂教師可以播放一些奧運會上中國運動健兒們獲得優秀成績以及中國國旗升起的視頻，激發學生的愛國情懷，進而來深入欣賞和感受這首歌曲。在學習完這首歌曲后，教師也可以擴展一些其他抒發類似感悟的歌曲來讓學生欣賞，如《今天是你的生日我的中國》。

3.3培養學生的創造力，滲透學科核心素養

隨著教學要求的不斷提高，中學音樂教學的任務不僅僅包括讓學生對于音樂知識有個基礎的認知，還包括讓學生在音樂課程中逐漸形成對音樂的鑒賞能力和創造力，找到每個學生的音樂潛能。在培養學生創造力的過程中，音樂教師需要以引導為主，充分包容學生所有的感受和創作，讓學生體會到音樂創作的魅力。例如學生在欣賞《動物狂歡節》這首歌曲的過程中，教師可以先拋出一些問題，像“不同片段其主要表達的是哪種動物？”“這首音樂讓你有什么感受？”“你可以根據你的感受給大家講個故事嗎？”等問題，讓學生通過不同的感受、想象力和創造力來發表自己的感受，提高音樂鑒賞能力。又例如在學習《當太陽降落》這首歌的時候，讓學生結合其他黑人歌曲，了解相關歷史，啟發學生體會多聲歌的特點。同時教師也可以不斷引導學生為這首歌曲設計不同的樂曲伴奏和相關舞蹈動作，進而充分發揮學生的想象力和創造力，提升學生的核心素質。

結語

在新課改的背景下，初中音樂教學中應該更加注重學生核心素養的培養，在教學中加強課堂氣氛和情景的形成，注重學生對音樂的鑒賞能力， 注重學生對音樂基本知識的鞏固，進而在初中音樂教學中，讓學生在學習過程中逐漸培養探索能力、思維能力、創新能力以及一些正確的思想觀念等等，幫助學生綜合和全面的發展，進而跟上時代的要求和腳步。

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