初中英語作業布置初探

葉碧霞

【摘 要】眾所周知，作業是課堂教學的補充和延續，是學生鞏固所學知識的重要手段和方法，主要起到復習鞏固、加強記憶、應對考試的作用。在英語課程標準背景下要巧妙合理布置作業，這樣不但鞏固了學生課堂教學所學的內容，而且還能激發學生學習英語的興趣和愛好，調動學生學習英語的積極性、主動性，讓學生在體驗完成英語作業過程中使英語能力和素質得到不斷提高。

【關鍵詞】初中英語；作業；布置；現狀

作業是鞏固和延長教學時間的重要手段，教師從這個角度認識作業的重要性，非常強調作業布置的量與批改的深度，對于作業的認識不同的教師有著不同的看法，有的教師認為布置作業是因為多年來的習慣與傳統，至于布置的作業是否有利于學生對課堂知識的掌握和再學習，能否提高學生的辯證思維能力，是否能夠被學生接受，是否能及時完成， 這些問題教師都沒有深入思考。

一、初中英語作業布置的現狀

1.初中英語作業類型單一，靈活性不強

記憶是學習英語重要的一環，我們現在進行的初中英語教學還處于啟蒙階段，由于缺乏學習英語的語言環境，學生主要是通過讀、抄、背進行學習，不少英語老師都像小學語文老師一樣，要求學生把學過的單詞、短語、句子機械照抄很多遍并朗讀背誦，其主要的目的是讓學生能把學過的英語知識掌握的更扎實、更牢固。這種方法剛開始可能行之有效，但久而久之，相當一部分學生就會采取應付了事的態度去完成作業。這樣不僅會一點點地消磨學生學習的積極性和主動性，而且會導致學生學習興趣不高等問題的出現，容易讓學生產生厭學的情緒，導致學生學習效率下降。

2.對作業布置認識不夠全面

傳統的教學除了課堂上的口頭練習外，一般認為，課后的作業是教師上課后布置，學生能按時完成，課代表會及時送交老師，老師及時認真批改就行了。至于學生的作業是怎么做的，效果如何？很多教師很少去了解關注這些，終日埋在作業堆里，不可自拔，作業批改成了教師教學中的一大精神負擔。

二、如何布置初中英語作業

在初中英語教學中，批改作業是英語老師必做的一件繁瑣的工作，初中生年齡小、貪玩，學習任務又重，他們大多不愿把精力花在過多的英語作業上，這就要求老師在布置作業時要注意時間和做法，適時適量，努力激發他們做英語作業的興趣，使每個學生的學習能力能得到充分發揮，從而達到良好的英語學習效果。

1.布置作業要分層次

我所在的學校學生素質差異比較大，為了不淘汰學困生，不埋沒優秀生，又能大幅度提高英語教育教學質量，按基礎知識的水平分A、B、C三個層次劃分要求，采用分層作業的方法，照顧學生的差異。當然這三個層次不是固定不變的，根據學生的成績適時調整。例如：仁愛版七年級Unit6 Topic 2Section B對于課后的作業我是這樣布置的：學習程度較好的A組學生要求背誦1a內容并要求他們根據地圖編寫有關問路與指路的對話，B組學生要求他們背誦1a內容并根據1a仿寫對話。而C組學生則要求他們熟讀1a內容并歸納出Section A與Section B的5句問路的句型即可。這樣的作業布置能讓大多數學生根據學習實際情況各取所需，掌握程度較差的學生不再為完成不了作業而犯愁，中等生能在輕松完成作業的情況下，挑戰下一個目標；而學有余力的學生則在掌握基礎的前提下，又有一些思維含量較高，綜合性較強的探究型問題待他們解決，讓C層學生在較高層次上獲得成功。這樣一份不再讓每個學生逃避的作業才能發揮最佳功效。

2.布置作業要有創新性

近幾年來，我在英語作業布置方面不斷嘗試創新既能激發學生學習英語的興趣，同時又能有效地鞏固所學課堂知識的布置作業方式。比如：仁愛版學習關于How to cook

fried rice/noodles？我會要求學生先向自己的父母學習怎樣做炒飯或煮面條，再根據課文內容，做好預習工作，然后小組討論總結出來，在課堂上進行展示。這種與生活實際聯系的作業增強了學生的學習動力。又如：在學習如何寫海報時，我讓學生小組合作進行海報設計，內容包含籃球比賽、美食節、音樂會、電影等。讓學生設計自己喜歡的海報內容與風格，同學們對這種作業比較感興趣，甚至連英語基礎較薄弱的同學都能認真模仿課文設計出自己喜歡的海報，課前我認真選出他們的優秀作品，在課堂上展示，把優秀的作品貼在教室墻上展覽，看到同學們開心的表情，我能感受到他們喜歡這樣的作業。

3.布置作業要講究方法并及時測試

對于學生的書面作業能夠在課堂上完成的盡可能在課堂上完成，一般就不要布置課外的書面作業了。那么怎樣才能知道學生對所學知識掌握的情況呢？我的做法是化整為零，及時進行筆試測試，一般是十個小題，內容包括學過的單詞、短語及句型等，老師批改更方便及時，發現問題能及時解決，個別典型當面批，普遍性問題集體講評訂正。隔兩三天再對學生進行所學的知識溫習測試，加深他們的記憶，對于學習突出的學生及時表揚，有進步的學生及時給予鼓勵，有退步跡象的，及時做好督促工作，把不良侵向消滅在萌芽狀態，從而使每個學生能夠根據自身的特點合理的安排自己的學習、復習、預習。英語作業經過這樣的方式處理后學生學習英語的積極性明顯提高，各個層次的學生都達到了不同程度的進步和提高，基本上杜絕學生成績好的好、差的差兩級分化的現象，大大提高了全班的平均成績，同時也逐步養成了學生積極主動完成作業的習慣。

4.布置作業要有自主性

有的學生是為了“做作業”而“做作業”，至于作業的完成質量，作業的效果，好像從來都與他們無關，他們能糊弄就糊弄，能敷衍當敷衍。既然學生對老師布置的作業不感興趣，那么就應當嘗試一種新的思路，采用新的方式布置作業——讓他們自主布置作業。比如，我今天布置的作業是抄寫新單詞和詞組，我沒有像以往那樣布置他們抄寫幾遍，而是對同學們說：“今晚的作業是抄寫新單詞和詞組，但我不布置抄寫幾遍，你們自主布置，愛抄寫幾遍就幾遍，一遍不寫也沒有關系，只要明天上課時會聽寫就行，如果一遍沒寫而沒有全對，那我可是要懲罰的喲！”同學們一聽都很高興，看來他們對自主布置作業有興趣。第二天上課，同學們都興致勃勃的催我聽寫單詞和詞組，從他們表情上看，我知道他們當中大部分同學都成竹在胸了。當然聽寫單詞和詞組的效果也沒出乎我的意料——絕大部分同學會寫。同時意料當中的“負面現象”也如期出現了，一小部分偷懶而且總想鉆空子的同學，一遍不寫而又不會寫。為了今后更好地杜絕這一現象必須說到做到——罰他們抄寫了幾遍。在試行了幾次這樣的作業之后，同學們寫作業的興趣被完全調動了起來，他們對待作業一絲不茍，認真完成，這讓我欣慰。同樣的布置作業內容，不同的布置方式方法，換來的卻是截然不同的效果。

總而言之，我們在布置英語作業時要結合學生掌握英語的實際情況及學生的興趣愛好出發，把握作業布置的層次性、創新性、自主性，讓作業不再成為學生的負擔，使英語作業能夠更好地為英語學習服務。

【參考文獻】

[1]作業，換一種布置方法[J].福建教育2006年（9）

[2]郭小玲.讓創新性作業與新課程同行[J].福建教育2006年（9）

[3]合理布置初中英語作業[N].英語周報

[4]初中英語分層次布置[J]