生本視角下小學班主任德育的模式分析

唐蜜

【摘 要】隨著我國社會環境以及教育制度的逐漸發展，在各級教育工作中，德育已經成為學校教育工作的一項重要構成部分。對班主任而言，德育教育是其常抓不懈的教育領地，如何有效開展德育教育工作也成為一項永恒不變的話題。小學班主任在開展教育工作的過程中，采取的教育模式應緊緊圍繞小學生的年齡特點和心理特征，這樣才能促進小學生身心的健康發展，并使教育獲得良好的成效。以下，筆者將重點放眼于當下的教育形式，以生本角度出發，分析小學班主任開展德育工作的重要性與現狀，并針對當下小學班主任德育工作的策略和模式進行深入探究。

【關鍵詞】小學班主任；德育工作；生本視角；重要性；策略

前言

近年來，雖然我國社會已經得到了快速的發展，但是德育工作的開展仍然停留在傳統理念下，并且存在一定的不足之處，其中，重理論而輕實踐，重結果而輕過程，這種古板且傳統的德育工作模式，已經無法很好地適應當下社會的發展需求。因此，各級教育在開展學生德育工作的過程中，需要班主任能夠轉變傳統工作理念，并充分發揮學生的主體性，以學生作為中心，以生本視角出發，成立教育小組，明確各小組的學習主題，使學生的生活能力能夠得到循序漸進的提升，從而推動學生德育素質的進一步發展。

一、小學班主任開展德育工作的重要性分析

一方面，有助于小學生樹立良好的人生觀、價值觀以及世界觀。對小學班主任而言，開展德育教育工作的主要目的就是培養學生形成良好的思想品質。由于小學生的年齡偏小，尚未形成成熟的思想理念，小學班主任對小學生開展德育教育工作，可以幫助小學生形成正確的思想認識，使其樹立良好的人生觀、價值觀以及世界觀，同時得到個人素養以及道德品質的提升，為小學生良好人格的塑造奠定扎實的基礎。

另一方面，有助于師生之間開展良好的溝通與交流。在小學教育階段，班主任對學生德育教育工作的開展，既是一種教育過程，同時也是師生之間相互交流的過程。在此過程中，需要班主任能夠以平等的態度對待學生，給予其足夠的尊重，并能夠以朋友的身份與學生開展深入的溝通與交流，使小學生能夠掌握且理解為人處世的方法以及做人的道理。這樣，小學生就能夠在輕松、平等且愉悅的學習氣氛中掌握更多做人以及做事的正確方法，并形成良好的學習以及生活習慣。

二、現階段小學班主任開展德育工作的現狀

在當下小學德育工作開展的過程中，最主要的問題是教育太過功利化。在我國升學競爭逐漸激烈的背景下，學校和家長對學生的成績也給予了越來越高的關注，反而降低了對學生道德品質的關注。一些學生雖然成績優秀，但是為人卻較為刻薄，任何事情都不能吃虧，也因此經常與同伴出現矛盾。究其根本，當下家庭獨生子女偏多，家里的大人基本圍著一個孩子轉，致使許多孩子會出現比較自私的情況。此外，家長過分關注孩子的成績，只會關注孩子的成績是否下降，當孩子與同伴發生矛盾時，家長只會一味偏袒。針對此情況，就需要班主任能夠加強與學生家長的交流與溝通，使家長能夠認識到德育教育的重要性，進而使學校與家庭的雙向教育得以實現。

就當下的小學班主任德育工作而言，還存在著另一問題，即德育教育方式太過單一化。在很多小學中，其所謂的開展德育教育，就是單一的開展思想品德課亦或者定期組織學生接受德育講座，這種死板且單一的教學方式根本無法真正發揮出德育教育的作用。學校在開展德育教育講座的時候，經常宣教的都是一些“成為社會主義接班人”之類的空目標，這根本無法觸動小學生的內心，從而也不能帶動學生想要成為一名品德思想健全的人。此外，小學班主任開展德育工作時，缺乏與學生家長的溝通，這使得一些家長并沒有認識到德育工作的重要性，進而影響了德育工作的有效開展。

三、生本視角下小學班主任德育工作模式探究

（一）強化工作培訓，促進小學班主任的德育工作效率

德育工作的開展離不開現實生活這片豐厚的土壤。因此，在小學班主任開展德育工作的過程中，應該以小學生的生活實際出發，并制定良好的教育策略，提升學生的綜合素養。班主任還應該把握德育教育的核心，不斷完善教育內容，從實際生活中選取一些爭議性較強的道德事例，讓小學生能夠在課堂上進行思考和討論，鼓勵學生積極參與探究，并根據自己的想法判定哪些行為舉止是正確的，而哪些又是與日常行為準則相違背的。與此同時，班主任也可以在管理班級的過程中實施一定的賞罰制度，對一些日常表現良好且積極的學生給予一定的獎勵和鼓勵，相反的，對一些違反班級管理規定的學生給予一定的懲罰和批評。班主任還應該認真捕捉學生日常生活中的表現，并可以將一些隨機事件記錄下來，以品質道德為基礎，開展隨機性的德育教育工作。

小學階段是學生接受教育的萌芽階段，關系著學生將來的精神面貌，因此，為了能夠配合新時期的教育模式，小學班主任應該為學生樹立良好的榜樣，掌握學生的思想熱點，在處理好文化知識教育的基礎上，盡量使學生能夠達到共識，引導學生反思自己的品德行為，使其能夠時刻處于積極的狀態，并針對學生的實際學習情況、性格以及心理等不同層面，制定出科學合理的工作計劃，使小學生的德育素養能夠得到更好的培養。

（二）注重德育工作模式，加強小學班主任的教育力度

團結友愛向來是我國道德倫理中的永恒話題，自古以來，友愛的范疇都非常廣泛，且涉及著多種層面的行為規范和禮儀，其含義也較為寬泛、籠統且不確定。在社會中，需要樹立良好的自信心，并充滿希望地面對生活，使中華民族的傳統美德能夠得到更好的發揚。然而，對于現階段的小學生來說，班主任只要能夠培養其形成良好的生活習慣，團結友愛、獨立自主以及自信自立的道德品質，就能夠實現生本視角下的德育工作模式，進而強化班主任對學生的教育力度。

以現實的角度分析，小學班主任應根據德育體等多元化的教育元素，制定德育工作制度，使學生的身心能夠得到健康的發展，并逐漸形成良好的學習與生活習慣。以愿望的角度分析，在小學班主任開展德育教育的過程中，班主任作為領導者，肩負著十分重要的任務，能夠幫助小學生解決實際生活中的問題，其主要包括班集體的共同愿望以及學生個體的愿望等。

（三）完善德育工作的教育內容，確保德育工作開展的實效性

在小學教育階段，當學生在生活或者學習中遇到疑惑以及困難的時候，班主任就應該及時介入，幫助并引導學生。小學班主任應該積極與學生進行溝通，并定期與各個科任教師開展相互交流，通過深入了解學生，對學生的學習方向進行引導，使學生能夠建立學習的自信心，將助人為樂當作重要的生活內容，使學生在接受別人幫助的同時，能夠感受到幫助他人的意義，進而不斷規范行為，促進自身發展。只有完善德育工作的教育內容，確保德育工作開展的實效性，學生才能夠互助友愛，學會思考。將生活化的教育內容滲透在教育工作中，使學生的思想逐漸規范化，學生之間相互團結，共享學習資源，從而在生活中也能夠實現更好的互幫互助。德育工作的開展并不是一蹴而就的，而是需要一步步的實現，其最主要的目的就是提升學生的道德品質，從而促進學生健康成長。作為一名小學班主任，應該利用一切積極因素，通過制定良好的教育內容和教育模式，使學生能夠正確的學習，塑造良好的人格，為其將來更好的發展奠定扎實的基礎。

結論

綜上所述，在新時期的教育背景下，小學班主任應該以生本的視角，強化工作培訓，促進小學班主任的德育工作效率；注重德育工作模式，加強小學班主任的教育力度；完善德育工作的教育內容，確保德育工作開展的實效性。通過注重教育工作開展的方法與技巧，完善教育內容，培養小學生形成良好的道德品質，塑造良好的人格，為其將來更好的發展奠定扎實的基礎。

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