淺談課程在一日活動中的游戲化滲透

倪雙爽

【摘 要】游戲在我們的課程中無處不在，其地位在課程活動中也是舉足輕重的?！队變簣@教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”由此可見，游戲對于我們課程活動的重要性是不言而喻的，為此，本文對課程在一日活動中的游戲化進行了探討。

【關鍵詞】課程游戲化；游戲活動

我們班開展的課程游戲化小項目是《郁郁蔥花香》，這次的活動就是希望幼兒在通過栽種、照料、收獲和品嘗蔥等過程中更加深入地了解蔥的各個方面，從而不再討厭蔥，并且也可以讓幼兒在這些過程中也體驗到種植的樂趣，激發幼兒喜愛大自然的情感。以此為例，我又將一日活動劃分為“來園活動”“集體（教學）活動”“區域活動”“角色游戲”“家園互動”以及“其它”這主要的六大部分，結合我們班的小項目《郁郁蔥花香》來談談我的滲透方法和感想。

一、來園活動

來園活動作為幼兒每天入園的伊始，輕松愉快而又有意義的游戲活動是調動幼兒良好情緒的良方。我們設計的游戲活動要對幼兒有一定的吸引力，讓幼兒滿懷期待地來園進行活動。結合我們班的小項目，我設計了三部分內容，根據蔥的生長特點，以分批、分時間段以及輪流的方式來進行游戲活動。

（一）觀察與記錄

可涉及游戲：“小小發現家”。我們將幼兒帶來的盆栽蔥放在了教室門前的植物角。幼兒每天一來園便可以看到這些可愛的“蔥”寶寶們。幼兒可以觀察蔥的顏色、高矮、粗細等，看看這些蔥都有些什么變化。同時我們也在植物角配備了一本“植物觀察記錄本”，每次都請幼兒觀察好后將自己的發現以圖畫的形式記錄下來，幼兒還不會寫字，但是畫畫又是幼兒非常喜歡的，所以幼兒都很樂意記錄自己的觀察結果。

（二）照顧與呵護

可涉及游戲：“勤勞的小園丁”。幼兒對于自己種的蔥都有著特別的情愫，每天來園幼兒都會看看自己的小蔥，看看它有沒有再長高一點，有沒有什么變化。這時，我們可以請個別幼兒充當“勤勞的小園丁”，給“蔥寶寶”們澆澆水，曬曬太陽，照顧和呵護“蔥寶寶”們可以更健康地成長。實踐證明，幼兒對于“小園丁”這個角色都是非常喜愛的，每次都很希望自己可以成為“小園丁”去進行澆水等活動，所以幼兒的積極性和參與率都非常高。

（三）交流與討論

可涉及游戲：“十萬個為什么”。觀察中幼兒難免會出現這樣那樣的疑問，比如說為什么有的蔥長得很大，有的蔥卻一直細細小小的；為什么一起種的蔥有的長得快有的長得慢等，我們把這些問題都拿出來交流，讓幼兒和小伙伴們一起說說自己的想法，討論可能的原因或者可以使蔥長得更好的各種辦法。對于一些難以解決的問題，我們可以請幼兒提出來，然后分配給幼兒們通過平日的觀察，或者回家問父母，或者上網查資料，或者自己實踐等等來得出相應的結果和答案。然后第二天，或者是某一適宜的階段就可以請幼兒說出自己得出的答案，這比教師單一的講授更能調動幼兒的積極性，增加幼兒探索的欲望。

二、集體（教學）活動

（一）教學活動

在我們的教學活動中游戲是必不可少的，小班幼兒的學習觀念不是很強，但是他們對于玩和游戲是與生俱來的。將所教的內容融于游戲中，使幼兒更快更容易接受。我們所設計的游戲也是必定與我們的教學有關，就像我們根據自己的小項目所設計的教學活動《認識韭菜、大蒜、蔥》中所運用到的游戲“揀菜”一樣，我們讓幼兒在幫助廚師撿菜的過程中對韭菜、大蒜和蔥進行分類比較，比較直觀又有趣地了解韭菜、大蒜、蔥的不同特征，從而更好地區分這三種很相像但是又不同的蔬菜；在《蔥的秘密》教學活動中我們運用到的游戲“包蔥葉”：先把蔥葉放在紙巾里包緊，然后用手使勁在桌上壓一壓、搓一搓，最后打開紙包說說自己的發現，引導幼兒發現蔥汁及其刺鼻的味道等。這些效果是一般的講述或者圖片都所難以超越的，所謂實踐出真知，只有自己動過手，真正參與過的才更容易讓幼兒記憶和理解。

（二）延伸活動

延伸活動作為整個活動的結束部分，簡單地說是為了保持教學活動的完整性、連貫性，從而更好地保證幼兒學習的完整性、連貫性。在我們進行過《認識韭菜、大蒜、蔥》這個活動后，我們開展了一個“種蔥”的延伸活動。在了解蔥的特點后，我們同家長一起帶來了一些“蔥寶寶”讓幼兒進行種植。我們取這些蔥的根部，告訴幼兒種植的方法和要領，引導幼兒進行種植，幼兒們都很興奮，也都能夠在幫助下將蔥種好。而這些種好的蔥我們又可以放在植物角，為我們的觀察活動提供便利。

三、區域活動

區域活動也是幼兒在一日活動中的重要組成部分，在區域活動中幼兒可以發揮自己的自主能動性，提高自己的動手操作實踐能力，當然也可以讓幼兒在操作中鞏固自己在課程中所學的知識。作為教師，我們可以將課程中所學到的或者是涉及到的事物都放到區域活動中。為了結合我們班的小項目，我們班的區域活動在某一段時間里都是和蔥有關的，如：

（一）涂色：在幼兒們認識了蔥，了解了蔥的外部形態后，教師準備好蔥的圖片供幼兒涂色，指導幼兒區分蔥白與蔥葉；

（二）繪畫：在幼兒認識蔥后，教師可以引導幼兒以綠色的線條來畫蔥；

（三）剪紙：在活動《蔥的秘密》之后，教師準備好綠色的空心紙或者綠色的吸管，供幼兒剪蔥花；

（四）分類：在進行過《認識韭菜、大蒜、蔥》的活動后，教師提供多種韭菜、大蒜和蔥的圖片，供幼兒區分；

（五）排序：在幼兒認識蔥、了解蔥后教師提供蔥生長的各個階段的圖片，供幼兒按蔥的生長順序進行排序。

四、角色游戲

角色游戲作為幼兒最喜愛的游戲之一，對幼兒的發展也是有著不可或缺的作用。然而角色游戲它已經不單單是游戲了，在這些角色游戲當中我們還可以滲入一些有目的、有意義的活動，讓角色游戲也來為我們的課程服務。就像我們在角色游戲中添加了一些蔥供幼兒游戲，這些蔥可以就是我們在區域游戲中制作出來的，像美工區的蔥的涂色、繪畫和剪蔥花所操作之后得到的“成品”我們就可以直接利用起來。如：“商店”中我們可以準備一些蔥，供小顧客們購買；“娃娃家”里的爸爸媽媽也可以去買蔥，在做菜給客人吃時就可以在菜里放點蔥花；“小吃店”里也可以運用到蔥，廚師在做吃的東西的時候也就可以放上蔥花了。不僅如此，幼兒的好奇心、求知欲和想象力都是非常豐富的，由一點點的小蔥花也會引發幼兒無盡的思考，同時還會衍生出許多新的想法和事物來。

五、家園互動

幼兒園的家園互動是非常必要的，有著十分重要的意義。家園互動可以有效促進家長與幼兒互動、家庭與幼兒園間相互了解等提供新的途徑。我們幼兒園要實施的課程也都需要家長的支持與配合，良好的家園互動有助于幼兒更好地適應和融入幼兒園的集體生活環境，也能讓幼兒所學的課程和知識變得相對系統和完整。簡單地說，我們就是要讓家長了解我們在園的學習內容，并且配合我們一起讓幼兒在家通過一些簡單的活動得到一些提高。還是拿我們班的小項目《郁郁蔥花香》來說，我們在家園互動這一塊也做了很多的工作，從一開始的讓家長和幼兒一起收集蔥和廢舊物品做花盆，到家長協助幼兒一起種蔥照顧蔥，到后來蔥收獲了我們又請家長在家給幼兒制作一道用到蔥的菜肴，然后第二天請幼兒來園說說看自己吃的菜肴，孩子們都很興奮，對蔥的感情也都更深厚了一點。家長們每次都很配合，我們也一直將幼兒活動的照片上傳到校園網和QQ群中，讓家長不時地了解我們的工作，給予我們更多的支持。

綜上所述，課程游戲化是有利于幼兒的學習與發展的，所以做好課程游戲化也是我們教師義不容辭的。如何做好，最重要的還是要有一顆善于發現的心，要多觀察、多思考，利用一切可利用的來完善我們的游戲化課程。我們不難看出，其實我們一日活動中有些環節都是相輔相成的。比如說我們的種植活動也是為我們的觀察活動做好了基礎，我們的區域活動也可以為我們的角色游戲服務，做一些可以在角色游戲中能利用的等，我想只要我們有心，這些事對于我們來說都是手到擒來的。生活是教育的源泉，游戲是孩子的天性。在以后的教學生涯中，我們依舊要讓游戲貫穿課程，讓課程也以游戲的形式滲入一日活動，讓孩子們在游戲中學習，在游戲中提高。

【參考文獻】

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