小學語文教學中學生閱讀能力的培養

施春霞

【摘 要】在小學語文教學中，學生閱讀能力的培養需要教師的引導。教師要根據教材內容設計出符合學生認知規律的閱讀方法，從整體角度幫助學生正確對待閱讀，了解閱讀習慣和規律，在閱讀中有所感悟，提升閱讀能力。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】小學；語文；教學；學生；閱讀能力；培養

在小學語文教學中對學生閱讀能力的培養是非常重要的。當前小學生閱讀能力不強，一方面是學生閱讀能力有限，新詞匯比較多，學生有識字認字的障礙。另一方面是教學模式的影響，傳統教學模式認為割裂了閱讀內容的整體性，導致學生對閱讀只是某一句或者一段，不符合學生的閱讀規律。因此，在教學過程中教師要有意識的轉變教學思想，加強學生閱讀訓練，提升學生閱讀能力。

一、培養學生自主閱讀興趣

在小學語文教學中，要提升學生閱讀能力，首先要培養學生自主閱讀興趣，激發學生閱讀積極性。當前小學語文教學中，教師會習慣性的將文字進行段落劃分，按照段落內容和主旨進行教學工作，學生只需要記憶課文的主旨大意和具體的句子即可，造成學生閱讀障礙，人為割裂了文章的整體性，使學生閱讀興趣不高，缺乏閱讀積極性。

如蘇教版《沙漠中的綠洲》課程教學中，教師通常都會比較重視兩部分，一方面是對沙漠自然環境的描寫，另一方面是侍弄花草創建了良好生存環境。教師組織學生閱讀，通常都是讓學生略讀，然后找出文中描寫沙漠的句子，從哪一部分可以看出當地迪拜人們很愛惜花草樹木等。這些問題具有強烈的導向性，學生通過略讀就可以尋找到答案，使學生對閱讀整體文章的興趣不高。因此，我在教學過程中組織學生進行全文的閱讀，鼓勵學生朗讀內容，進行詳細的閱讀，在閱讀全文過程中了解沙漠中的綠洲的真實含義，了解綠洲對沙漠的重要性，同時了解到迪拜人們對于綠洲的渴望和對綠洲辛勤勞動付出的努力。除了朗讀以外，我還組織學生聽其他人朗讀，然后以跟讀的方式進行學習，很好地激發了學生的閱讀興趣，培養了學生自主閱讀的習慣。

教師在教學過程中要注重閱讀興趣的培養，根據學生的學習習慣和特點，選擇不同的切入點，同時注重閱讀習慣的培養，從細讀、精讀和略讀方面做好指導，幫助學生掌握閱讀技巧，提升自主閱讀的積極性和閱讀效果。

二、提升學生閱讀感悟能力

在小學語文教學中，學生閱讀能力的提升最直接的體現是學生感悟能力的提升，要讓學生在閱讀中有所收獲，不僅要學會文章中的生字詞和基本內涵，更重要的是以閱讀為基礎，引發學生的情感共鳴，提升學生對于知識的感悟。

如蘇教版《春日偶成》古詩詞教學中，其主要是描寫作者山林閑居的生活。在之前的教學中，我對作者山林閑居生活的描述都是以直接翻譯的方式進行，通過翻譯幫助學生了解作者的情感表達，比如題目《春日偶成》可以翻譯成春游時偶然所得，直接將作者表達的內容和情感進行了定義。但我發現，學生在內容翻譯以后，雖然對《春日偶成》的理解比較容易，但只是停留在表面，學生對于內容的理解不夠深刻。因此，在教學過程中我組織學生進行閱讀，對內容進行朗讀，根據自己對文章的理解進行朗讀，可以在語氣、停頓方面自由發揮，然后我隨機挑選了幾個學生進行展示，發現學生的閱讀感悟是不一樣的，因此，我在學生閱讀展示過程中，讓學生說出自己對文章的感悟，通過不同感悟和對文章的認識，閱讀的形式也是不同的，很好地拓展了學生的知識面，調動了學生知識儲備，取得了非常好的教學效果，使學生的閱讀能力和文章解析能力也得到了鍛煉。

教師在教學過程中要注重學生閱讀感悟能力的提升，幫助學生結合自己對知識的理解進行感悟，同時也要積極與其他學生進行溝通和交流，拓展閱讀感悟的內容和范圍，幫助學生更好地理解閱讀的重要性。

三、拓展學生閱讀素材內容

小學語文教學中必須要拓展學生閱讀的素材內容，要積極為學生課外閱讀和應用創造必要的條件。小學高年級學生在閱讀方面已經具備了一定能力，在閱讀技巧和把握文章主旨方面有了一定積累，因此，教師要有意識地引導學生拓展閱讀的素材內容，幫助學生將所掌握的閱讀能力應用到的新的閱讀內容當中，加強閱讀訓練，提升閱讀效果。

如蘇教版《灰椋鳥》教學中，我就從閱讀能力提升方面進行了問題的設置，讓學生閱讀文章以后，尋找灰椋鳥歸林的具體情境，想象一下灰椋鳥歸林的心情以及寫出灰椋鳥歸林的閱讀感悟，通過這種方式幫助學生加深對閱讀的理解。此外，我也根據《灰椋鳥》的內容，為學生提供了一些課外的閱讀素材，有的是以新聞稿形式，以寫某地野驢放歸山林為背景，讓學生在閱讀中進行思考和體會；有的是以范文形式，以“羊有跪乳之恩”為背景的素材，讓學生閱讀并寫出自己的閱讀體會，通過課外素材的拓展的方式，幫助學生加深對內容的感知。同時，拓展閱讀素材內容方面，教師還要注重閱讀素材的范圍，要選擇經典的內容，做到精挑細選，不能為了拓展素材而拓展，導致閱讀質量不高，無法激發學生的閱讀興趣和閱讀運用能力的提升。

拓展閱讀素材對于提升學生閱讀能力非常重要。除了以課外素材為閱讀訓練的方式以外，教師還可以讓學生將新課內容為素材，進行閱讀學習和訓練，在閱讀過程中加入自己對課本內容的理解，提升閱讀訓練效果。

在小學語文教學中培養學生閱讀的能力需要教師的引導。教師要根據教材內容設計出符合學生認知規律的閱讀方法，從整體角度幫助學生正確對待閱讀，了解閱讀習慣和規律，在閱讀中有所感悟，提升閱讀能力和閱讀知識的遷移，可以分析并運用到其他閱讀素材當中。

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