運用思維導圖培養初中學生地理核心素養

陳秀花

摘 要：2014年，在教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中指出“各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。在這種背景下，學科核心素養的培養對地理課堂教學提出了更高的要求。思維導圖作為一種發散性的工具，可以幫助學生在初中地理學習中有效提升思維能力。通過理解思維導圖的定義，分析地理核心素養的內涵，指出思維導圖在初中地理教學中對學生地理核心素養培養策略，提升學生地理綜合思維能力。

關鍵詞：思維導圖；初中地理；核心素養

初中地理知識的學習可以幫助我們更好地去認識世界，欣賞世界。由于初中地理知識內容較多，識記任務量大，同時，在初中階段，學生往往認為地理是副課，不愿花更多時間在這門課上。為了減輕學生學業負擔，提高學習效率，構建高效課堂，教師應利用思維導圖幫助學生構建地理核心素養。思維導圖是基于放射性思維的有效圖形工具，采用文字表述和圖像展示結合的方式將知識框架和內容表達出來。將思維導圖應用于初中地理教學，可以極大地發揮地理學科綜合性和思維性，激發學習興趣，培養核心

素養。

一、思維導圖的概念

思維導圖又叫“心智圖”，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻很有效，是一種革命性的思維工具。它是在20世紀60年代由“世界記憶之父”之稱的托尼·博贊（Tony Buzan）先生提出的。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。科學研究證明人的思維特征具有放射性特點，托尼·博贊用放射性的基礎方式訓練學習者，他發現這些學生的成績比其他人成績更加優秀。因此思維導圖被稱為“21世紀全球革命性思維工具、管理工具、學習工具。”

二、地理核心素養的內涵

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

地理學科核心素養是體現地理學科價值的關鍵素養，是學科固有的、最有用的地理知識、最關鍵的地理能力、最需要滿足終身發展所必備的地理思維。地理學科核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，它們是相互聯系的有機整體。根據地理學科的性質和特點，把初中地理學科素養分為地理科學素養和地理人文素養兩部分，兩者即有本身的獨立性，又有相互之間的兼容性。而地圖技能、地理位置、空間思維和人地關系則構成了初中地理學科的核心素養四個部分。

初中地理的學科特點與思維導圖的這一特點具有相似性。地圖是學習地理的重要工具，用直觀形象的地圖、實景圖片、地理繪畫、地理圖示等形式儲存和傳遞地理信息，它所起到的作用是任何語言和文字都無法替代的。學習地理離不開地圖，學會讀圖、用圖是建立空間感的基礎，是將地理事物和地理知識用地圖聯系起來的前提。因此教師應結合初中地理的學科特性和思維導圖的優點，培養學生的地理核心素養。

三、思維導圖在初中地理教學中核心素養的培養

（一）思維導圖在地理課堂教學中的應用

初中地理的學科特點與思維導圖的這一特點具有相似性。地圖所起到的作用是任何語言和文字都無法替代的。在地理新知識的學習中，可引入思維導圖呈現一節地理課的知識，幫助學生梳理學習地理的思路。比如，在學習《世界的海陸分布》一課時，教師可以出示七大洲的輪廓圖，學習了四大洋之后引導學生畫出全球海陸輪廓的思維效果圖，在圖中標注出七大洲和四大洋的名稱，幫助學生輕松識記七大洲和四大洋的位置關系，形成知識的邏輯性。

（二）思維導圖在地理復習中的應用

初中地理復習可以幫助學生鞏固所學內容，形成系統性、框架性的地理知識。在對重新回顧知識和解決難點、重點知識后，構建知識體系，形成自己的記憶編碼過程。利用思維導圖作為復習的工具，幫助學生清晰地整理和歸納知識點，形成地理知識的綜合思維。如，在復習《天氣和氣候》一課時，教師對本節知識點進行梳理后，學生根據本節課的知識點，繪制思維導圖，對比分析天氣和氣候的不同點，畫出天氣符號，鞏固本節課內容。在通過動手、動腦分析后，將本節知識內化為自己所擁有的地理品質，形成學生的地理能力。

（三）思維導圖在地理自主學習中的應用

在新課程改革中，要求學生作為學習的主體，要以學生發展為本，由此，學生的自主學習就很重要。學生在自主學習過程中繪制思維導圖，主動思考地理知識的關聯性，形成知識的框架，提高學習效率，激發學習興趣。在自主學習過程中，運用地理知識解決實際問題，提高地理實踐力，讓學習更加主動，形成新的學習

方式。

在初中地理學習中，使用思維導圖，引導學生繪制思維導圖可以提高學生的動手能力，幫助學生運用綜合的觀點認識地理環境，形成綜合的思維方式和能力；可以培養學生的人地協調觀，綜合思維，區域認知和地理實踐力進而培養學生的核心素養。

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