生活元素在小學數學教學中的應用策略研究

張丹

摘 要：在教育改革的大背景下，教學課堂的改革成為了必然趨勢。在傳統的小學數學教學中，學生處于非常被動的位置，缺乏學習的積極性和自主性，教師的教學觀念和教學策略也被應試教育的環境影響，教學課堂比較的沉悶，不能夠有效激發學生的學習熱情，學生長期處于應試教育的狀態下，也不能夠很好地把學習到的知識與實際生活聯系起來，知識遷移能力較差，而小學數學的內容與我們的實際生活有非常密切的聯系，如果能夠把生活元素積極地運用在教學過程中，在激發學生學習興趣的同時還能夠讓他們靈活地運用數學知識解決生活中的問題，提高學生的知識運用能力。

關鍵詞：小學數學 生活元素 應用策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0154-01

小學數學學習難度較低，很多內容在實際生活中運用得十分廣泛，學生在生活中常常能夠接觸到數學信息，如果教師忽略生活化這一重要教學因素，教學效果就會大大降低。小學生的抽象思維能力不足，而數學知識又是比較抽象化的，因而把數學知識融合在生活元素中，進行教學能夠有效加深學生對于知識的理解，提高學生的數學水平，教師在應用生活元素時也要進行仔細的考量，讓生活元素在課堂中發揮最大的效用，使學生都能夠在積極的狀態中，通過對熟悉事物的研究掌握其中的數學原理，強化學生對于知識的運用能力。

1 聯系生活元素，闡釋數學原理

數學知識是比較抽象的，而小學生的認知水平十分有限，他們對于抽象事物的理解能力也比較低，如果教師只是通過講授法進行講解，并不能夠提高學生對于知識的有效理解，針對小學生的思維特征，運用生活元素能夠幫助學生更好的去理解其中的數學原理。比如，在學習“加減法”時，學生并不理解“加”和“減”的含義，這就給教學帶來了一定的難度，這時候教師就可以給學生設定一個場景，拿出準備好的蘋果，并告訴學生每一個人都發了三個蘋果，當學生吃掉一個蘋果之后，就剩下兩個蘋果，這個時候可以用三減一表示，學生就能夠理解減法就是事物減少了，教師再給學生發了兩個蘋果，加上之前剩下的兩個蘋果，學生就有四個蘋果了，告訴學生加法就是事物的增多，這個時候學生就能夠對加法和減法都有比較清晰的理解，這樣他們在進行運算時就不容易出現加減法的混淆。在進行其他知識的講解時，教師也要積極運用生活元素去科學的闡釋數學原理，比如在學習乘除法時，也是相同的方法，教師可以告訴學生一個小組有三位同學，現在每一組都能夠得到六支鉛筆，怎樣平均分給每一同學，學生經過計算得出每一位學生分得兩支鉛筆，教師再結合分鉛筆的例子，告訴學生除法就是把一個事物進行平均分配，被除數就是要被平均分配的事物總和，而除數就是要平均分配的份數，商就是最后每一份能夠分到的結果，在分鉛筆中，六支鉛筆就相當于被除數，三位同學就相當于除數，而最后每人能夠分到兩支鉛筆就是最后的商，這樣學生在進行計算時就對除數、被除數和商有了一個更加明確的理解，也能夠有效結合分鉛筆的例子進行思考分析，教授乘法的時候也可以采取相同的辦法，用學生熟悉的事物，讓學生把對數學原理的理解滲透在生活實例中，這樣學生在學習中遇到一些困惑時就能夠回想起教師舉的例子，從而進行有效的思考。

2 分析教學內容，選擇生活元素

小學數學中有很多內容都在我們的生活中有非常廣泛的運用，可以說生活中處處都有數學，教師要結合教學內容，在課堂中融入適宜的生活元素，讓學生都能夠了解數學在我們生活中的廣泛運用。比如，在學習“平移和旋轉”這一知識點時，如果把教學材料局限于書本中，只用一些簡單的圖案向學生展示“平移和旋轉”，就讓教學課堂顯得過于狹窄了，教師可以選取一些有趣圖案，比如一些衣服上的裝飾，墻壁上的花紋都是又平移或者旋轉某一個圖形得到的，教師還可以向學生展示窗戶的開關也是利用的平移的原理，風車是以一個中心進行旋轉的，用多樣的圖案和實例向學生展示平移和旋轉的運用，讓學生在豐富多彩的課堂中感受到了數學世界的魅力，了解到原來數學在生活中有如此廣泛的運用。由于課堂的教學時間是非常有限的，生活元素又非常的繁雜，所以教師在選擇時一定要進行仔細的考量，選擇與學生的生活聯系密切，最能夠準確體現數學知識原理的生活元素，減少不必要的時間浪費，如果教師選取過多的生活元素，難免會占據大量的教學時間，還會使學生把過多的精力放在生活元素的研究中而弱化了對知識的學習，因此，教師要合理選擇生活元素。

3 結合學生興趣，滲透生活元素

學生的生活是非常多彩的，教師要積極地了解學生的興趣所在，在教學的過程中結合學生的生活實際滲透他們感興趣的元素，比如他們喜愛的動畫片、游戲，喜歡談論的話題等等，從這些內容中尋找能夠運用到課堂中的因素，比如，教師可以運用學生喜愛的動漫形象進行教學引導，讓學生通過與動漫人物的對話完成相應的學習任務，把學習當成一次冒險，這樣不僅能夠增強學生的學習興趣，還能夠有效提升學生的學習效果，他們對于數學課堂的期待也會逐漸提高，當數學課堂中開始出現學生喜愛的生活元素后，他們也對會數學課堂充滿喜愛，在更加高漲的熱情中進行有效的學習。

4 結語

總而言之，小學數學作為一門基礎性學科對于學生的成長發展有著很大的促進作用，學好數學能夠幫助學生提升邏輯思維能力，讓學生能夠運用所學知識解決生活中的數學問題，因此，教師要針對學生的年齡特征采取有效的教學策略，生活元素的應用能夠激發學生的學習興趣，讓學生更好地理解數學知識，提高學生的數學水平。

參考文獻：

[1] 張維娜.結合生活元素，趣味數學教學[J].小學生（教學實踐）. 2015（04）.

[2] 柯惠紅.利用生活情境開展小學數學教學[J].教育教學論壇. 2012（01）.