中職生職業生涯規劃能力提升方法探討

翟春蓮

摘 要：職業生涯規劃即有目的、有計劃與有組織地促使學生養成自我職業生涯的意識，同時讓學生不斷提升技能，全面發展綜合能力，幫助學生為踏入社會做準備。職業生涯規劃是中職院校學生的一門必修課，通過職業生涯規劃可以讓學生對自我有個正確的認識，同時讓學生在分析自己的專業、想從事的行業過程中，了解社會對所需人才的要求，并以此作為改變的依據，做好由“學校人”到“職業人”角色的轉換。本文主要針對提升中職生職業生涯規劃能力的方法進行研討。

關鍵詞：中職生 職業生涯規劃 能力提升

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0246-01

部分學生在職校讀書時會認為自己已被社會淘汰，并且認為自己讀職校沒有出路，經過高考的學生可以考上大學，以后事業會有所成就，而自己可能只有提前出社會工作的機會。因此這些學生可能會出現思想滑坡、學習退步、生活散漫的狀態，并且他們并沒有正確的看待自己，并不知道他們可以從事什么工作。因此，在中職院校中設置職業生涯規劃課非常有必要，一方面通過職業生涯規劃可以幫助學生重新認識自己，并清楚地知道自己的優點，另一方面可以幫助學生為了社會的現狀調整自己，讓自己成為社會所需要的人才，以自己的特色在人生的發展道路中越走越遠。

1 注重職業生涯規劃的連貫性

中職院校通常會在新生入學第一年第一個學期開設《職業生涯規劃》的課程，而職業生涯規劃貫穿學生的一生，同時學生的年齡、知識與技能都在不斷增長，因此教師應注重職業生涯規劃的連貫性。在學生清楚的認識到未來的規劃后，教師可以不斷指引學生，清楚并確定職業目標，結合所學專業，制定計劃為此作奮斗。這個計劃可以是在校三年、畢業后五年活十年，并且保留好計劃，定時作出相應的改變。

在學生入學第二年已經適應校園生活，同時對所學專業、技能水平都已經有所了解，也明白了自己現狀與自己規劃中存在的差距，這時候教師可以指導學生對職業生涯規劃作出適當的調整，使自己的職業生涯規劃更符合自己的發展。緊接著就需要學生落實自己設計的職業生涯規劃，同時這也是職業生涯規劃中最重要的環節，因為多說不做等于空，所以教師要鼓勵學生針對設計好的職業生涯規劃有針對性的去實施。在實施過程中，教師要注意學生的職業生涯規劃是否存在不足之處，若是有則需要加以開導學生，并且幫助學生做出相應的改變。

學生入學第三年對學生的職業生涯規劃可以說是起到關鍵性的作用，此時的中職生心中會出現有兩種想法：轉向高等院校繼續深造，或是選擇出社會工作，而大部分學生仍偏向于后者。此時，教師應將學生順利實現規劃中的目標作為首要任務，幫助學生順利就業。這就需要教師積極開導學生，幫助學生端正心態，消除內心不利于就業的心理。同時，教師需要廣泛收集就業信息，積極與各用人單位聯系，幫助學生完善求職材料。當學生完成第一個職業生涯規劃目標后自己會充滿信心，對自己的前途抱有希望，同時認識到職業生涯規劃的重要性。這種分階段進行職業生涯規劃教育不僅能夠讓學生自己有個正確的定位，同時也能夠為實現規劃打下良好的基礎。

2 注重對學生進行引導與指導

職業生涯的初步探索即中職階段，這一階段的學生在職業方面仍抱有許多想法，并且對很多事物都感到有興趣，這也提醒教師可以在指導學生的時候需，要將學生的性格優勢與能力相結合，教師可以采用“SWOT”分析法對此作出詳細分析。即在分析過程中列舉出學生的優點與弱點，同時列舉出現實中的機會與威脅，最后將機會與優勢結合，做到揚長避短，有則改之無則加勉。不僅如此，教師還失常引導學生對問題進行思考，如自己的現狀、現實的需要等方面，思考后分析自己存在的不足，不斷改進自己，更正職業生涯規劃中自己設定的目標。通過這種認識自我的方式，讓學生對自我有清楚的認識，對自己作出正確的判斷，最終完成自我的確認，為踏入社會做足準備。

（2）由于職業生涯規劃是貫穿于整個教學過程中，所以可分為三個階段。第一階段的職業生涯規劃可以將專業介紹、職業類型測評、職業前景為主要形式，進一步幫助學生理清思路，明確學習目標，成為努力的動力。第二階段的職業生涯規劃主要內容應是人職匹配、制定生涯規劃，同時可以開展職業生涯規劃設計活動，幫助學生找到適合自己職業發展的道路。第三階段的職業生涯規劃應將就業政策、就業技巧、職業道德及入職教育等方面作為重點，并以此圍繞展開，讓學生的觀念由“學校人”轉變為“職業人”。

（3）學校應對學生的學習制度、各方面獎罰制度進一步完善，為學生營造出良好的氛圍，促使學生充滿斗志，為成為社會所需的人才做奮斗。這就要求學校要將學生的職業訓練即開發作為主線，使教學安排合理化，學生的專業課與基礎課要同時抓，校內、校外實訓要統籌兼顧，必須將學生的職業訓練放在首位。除此之外，還應多鼓勵學生參與社會實踐活動，在社會實踐中了解職業、了解社會，從中增強責任感，縮短理想和現實的差距，幫助學生真正出社會后盡快適應社會。

（4）學校需將職業素質作為導向，職業分析作為手段，明確崗位分工要求，加強對學生的職業認知教育，為社會培育出優秀人才。這就要求學校加強對學生的指導，對于未明確目標的學生，教師應幫助他們盡快找到職業的目標，分析出職業目標的發展道路，根據發展道路設計出具有科學性、可行性的方案；對于不夠自信的學生來說，教師應多給予他們鼓勵，讓他們敢想敢做，不怕做錯，突破自己，從中促使職業素質的增強。

3 結語

中職階段是學生認清自我、思維定性的重要時刻，此時抓緊學生的職業生涯規劃教育可以激起學生的使命感，讓學生感覺身上的重任。同時學生給自己一個合理的定位后，才會理性思考自己想從事的行業，并因此制定計劃，指導實際行動。

參考文獻：

[1] 董俊秀，楊曉春.中職生職業生涯規劃教學探討[J].職業技術，2017，16（2）：97-98.

[2] 黃俊，楊曉春. 論中職生職業生涯規劃教學研究的效果評估方案[J].職業技術，2017，16（2）：91-93.

[3] 蔣懷艷.中職生職業生涯規劃的思考[J].產業與科技論壇， 2016，15（10）：131-132.