軍校大學英語向軍事英語教學過渡的初步思考

馬立軍 何暉 朱娜

【摘要】在新時代改革強軍、科技強軍背景下，為培養軍校學員的國防語言素養，滿足其職業發展需求，培養出真正適應軍隊發展和未來信息化條件下作戰需求的、懂英語、會打仗、高素質新型人才。軍隊院校大學英語教學必須突出英語教學的軍事特色，提升軍事英語教學的地位，構建新的大學英語課程體系。具備適應軍事斗爭準備需要，和貼近未來戰場的軍事外語能力，能夠以英語為工具獲取并交流軍事信息，是新型人才的重要素質。也是強化軍事英語教學的地位，突出軍事英語教學的重要性滿足軍校學員將來任職的需要和部隊的現實需求。

【關鍵詞】軍事英語；大學英語教學；通用英語；專用英語

【作者簡介】馬立軍（1966- ），男，河南人，大學本科，陸軍裝甲兵學院，基礎部副教授，主要從事大學英語和軍事英語教學、科研工作；何暉，陸軍裝甲兵學院；朱娜，陸軍裝甲兵學院。

一、軍事英語教學是軍隊院校大學外語教學的主導趨勢

“大學英語在注重學生通用語言能力的同時，應進一步增強其學術英語或職業英語的交流能力和跨文化交流能力，以使學生在日常生活、專業學習和職業崗位等不同領域或語境中能夠用英語有效地進行交流。”（《大學英語教學指南》）。對軍隊院校而言，要滿足學員軍事專業發展需要，大學英語教學就需要跨越通用英語的教學內容，穩步向軍事英語教學過渡，培養學員在軍事領域的英語綜合應用能力。順應全國大學從通用英語（EGP）向專門用于英語（ESP）教學過渡的總趨勢，軍事英語教學應是軍校大學英語教學主要內容。

二、軍事英語能力是新型軍隊人才培養綜合素質的必然要求

目前我院學歷教育階段的軍事英語一般作為大學基礎英語階段的補充與輔助，其作用未能得到應有的重視。在任職教育階段，軍事英語教學也存在邊緣化現象，軍事英語教學總體上未達到應有的效果，學員在軍事領域英語綜合應用能力仍不理想。不少英語基礎不錯的學員能過四六級卻因缺乏軍事英語知識，不熟悉相關的軍事術語與表達，既不能翻譯相關的軍事資料，又讀不懂相關的軍事信息，也無法完成一般的對外軍事交流與合作。由于不能以英語為工具促進軍事專業的學習，又缺乏結合專業學習專業語言應具備的軍事英語基礎，很多軍校生并不能借助英語來提升自身的專業素養。因英語與實際工作結合不緊，不能學以致用，導致原本花大量時間學來的英語不僅得不到維持與提高，英語水平反倒不斷下降，造成了教育資源與人力資源的嚴重浪費。學員在院校學習期間若能打下堅實的軍事英語基礎，發展軍事英語實際應用能力，不僅能為以后軍事專業英語的自學打下基礎，也為其終身學習提供了有力保障。具備一定軍事英語能力的軍人在其后續的發展中，能以英語為媒介，獲取與交流最新的軍事信息，更好地了解國際軍事發展和前沿軍事科技知識，學習與借鑒外軍先進作戰知識與作戰理念，從而拓寬自己的專業視野，具備戰爭的國際視野，增強發展后勁，能更好地履行使命。因此軍事英語素質是軍人繼續學習、可持續發展的有力支撐，也是新型軍事人才的內在要求。

三、軍事英語教學融入大學通用英語教學的積極作用

將大學英語教學與通用英語教學直接結合起來，在通用英語教學階段有意識地滲透軍事英語，引導學員有步驟地學習軍事軍事英語詞匯，掌握軍事英語的語言特征，提高學員在軍事領域實際運用英語的能力，既符合軍校學員自身發展需求，有滿足新時代科技強軍人才強軍的任務需求。將軍事英語融入到大學英語教學，讓軍校學員盡早地接觸軍事英語有助于學員整體提高自己的英語水平。軍事英語可提供獨特的語言學習資源能豐富并深化通用英語的學習，從而促進英語學習的整體效果。結合專業學習英語既能拓寬學員的知識面又能增強其學習動力。軍事英語與學員的實際生活緊密結合，以實際使用為導向的語言教學能有效地提高學習效率。學員的軍事英語實際應用能力的提高也是整體英語能力的體現。

四、努力提高軍校學員軍事英語學習的積極性

軍事英語是根據軍校學員的具體需求和特定目的而開展的特殊用途英語。而軍事英語教學活動能提高學員軍事領域的英語知識和技能，從而更好地滿足軍人職業發展的需求。軍事英語與通用英語相比在內容上更貼近學員和部隊實際，更能激發學習者的動力與自主性。軍校學員由于專業原因對于軍事相關的內容有一定親切感，相關軍事知識也能激起學員學習的好奇心。軍事英語與學員的學習與學員后續的工作密切相關，能夠幫助學員在軍事領域進行實際有意義的交際，做到學以致用，可以有效地激發學員學習語言的積極性。

五、將軍事英語融入通用英語教學中的幾點思考

1.大學英語基礎階段以軍事英語為主。軍事英語由通用軍事英語和專業軍事英語構成，兩者均屬軍事英語，“前者側重于軍隊各軍兵種通用軍事知識介紹，培養學員應用外語表達和使用這些知識的能力，后者側重于介紹與具體專業相聯系的軍事知識，如雷達英語、炮兵英語和導彈英語等。”軍事專業領域眾多，專業性強，一、二年級主要強調軍事通用英語的學習。在大學英語教學基礎階段應有目的地滲透軍事知識，要求學員掌握基本的軍事專業英語詞匯，熟悉軍事英語的語言及句法特點，同時了解我軍與外軍的基本常識以及對外軍事交往的基本知識，培養一定的軍事英語基本能力，能流暢地表達軍事基本知識，能用英語進行一般層次的軍事交流，為后繼的學習奠定基礎。在大學高年級階段則可根據自己的專業，具有針對性地進行各類軍事專業英語的學習，滿足未來崗位任職需求。

2.以學員需求為導向，靈活采用多種教學方法。軍事英語教學，要以學員需求為指導，采用形式多樣的教學方法，積極創設軍事英語學習分為，做到切實提高學員的與語言應用能力。在授課同時可開展豐富多彩的第二課堂活動，例如邀請校內外專家科學院傳授軍事英語學習的經歷與經驗，或是舉辦各種主題的軍事英語講座。也可以開展各種與軍事英語學習相關的課外活動，比如，軍事主題的英語演講或是討論，提高學員學習的興趣與積極性。此外還要注重學員自主學習能力的培養，依托網絡平臺，給學員提供充分的軍事相關的英語學習資料，讓學員能夠根據自己的專業方向與興趣，有選擇地進行自主學習。教員還可以根據學員的具體學習情況，向學員推薦相關的局勢英語學習資料，如軍事英語節目，軍事英語新聞報道，軍事題材影片等，指導學員的個性化學習。

3.重視軍事英語教材的編寫。目前，全軍院校軍事英語教學并沒有建立起統一完善的軍事英語課程體系，也缺乏系統的、有一定延續性的軍事英語教材，這需要集中全軍優秀軍事英語專家與教員編寫針對不同教學對象及層次的系列軍事英語教材。另外，各院校可以根據學員的實際情況，將語言教員和專業課教員組織到一起，依據課程要求和目標，編寫軍事英語教材和輔助教學資料。在編寫過程中要注重軍事英語真實語料的收集，教材編寫教員可以通過互聯網收集圖片、音頻、視頻等多種形式的真實語料，也可以從原版外語軍事期刊及雜志中選取適合學員水平的內容，或是在對外軍事交流中收集可用的資料。在教學中，一方面能促進學員的學習興趣，另一方面讓學員多接觸真實、地道的軍事英語，熟悉軍事英語真實使用情況，提高其語言的輸出質量，有效地促進軍事英語實際應用能力的發展。

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