小學道德與法治教學中學生虛偽心理的消除

劉瑩瑩

[摘 要] 道德與法治教學是小學階段對學生進行思想品德教育以及法律素質培養的一門重要課程，在塑造學生優良品德以及提高學生法律意識方面扮演著重要角色，有助于素質教育理念的落實，同時也有利于促進小學生綜合素質的發展。但是在當前有一個非常嚴重的問題就是學生存在著虛偽心理，最為突出的表現就言行不一，不能在道德規范之下約束自己的行動。對此教師在教學中要注重消除學生的虛偽心理，加強對學生正確的教育指導。

[關鍵詞] 小學；道德與法治；虛偽心理；消除

隨著小學道德與法治教學的實施，小學生的思想品德狀況有了很大程度的改善，對于正確的道德思想行為以及遵法守法的認識有了提高。但是在教學實踐當中教師發現學生存在某種程度的虛偽心理，這種道德虛偽已經影響到了他們的實際生活，也不利于他們對自身行為舉止的有效約束。為了徹底改變這種現狀，教師要結合學生實際對學生進行虛偽心理的有效消除，讓每一個學生都能夠將實際學習當中的道德規范落實到實際行動當中，做到言行一致。

一、改革傳統教育理念

不管是哪一種課程的教學，都應該將教會學生作為最終的目標，而不是把單一的側重點放在傳授知識方面。假如只是一味地為學生灌輸知識，讓他們死記硬背，很有可能使他們從表面上機械背誦和記住了這部分內容，但是卻不知應該如何應用，也是無法達到教學要求的。而如果學生掌握了多元化的學習方法，那么學習效率和質量都會成倍增長。所以，教師要切實對學生虛偽心理的情況高度重視，并從教育理念方面著手進行改進與革新，把更多的關注點放在指導學生掌握知識、學習方法方面，注意塑造學生良好的思維能力。除此以外，要想消除學生的虛偽心理，教師還需要轉變學生被動的學習狀態和學習心理，為學生留下充足的自學和自主探究的時間與空間，使得他們能夠鍛煉思維，提高對學生心理的調適能力，有效消化和吸收所學知識。

二、合理調控教學氛圍

在現代教育改革當中，特別提倡的一個做法就是要為學生創設輕松和諧的學習氛圍，明確學生在課堂上的主體地位，從而引導學生主動地進行學習，收獲豐富多樣的情感體驗，進而塑造學生正確的價值理念，為學生綜合素養的培育打好基礎。第一，教師要加強與學生的平等合作與溝通，消除學生對教師的抵觸和恐懼心理，讓師生關系更加和諧，從而讓整個學習氛圍更加活躍。在學習完課程之后，教師要耐心地與學生進行互動，了解他們學習完課程之后的感受，并且詢問他們是否仍然有疑惑不解的問題，以便及時對他們進行指導，讓他們在分析和解決問題的過程中，完善知識的鞏固與消化。第二，組織豐富多樣的教學實踐活動，鼓勵學生將所學內容應用到實際生活當中，有效消除虛偽心理。實踐活動能夠讓教學氛圍更加活躍，同時還有助于學生的理論知識應用。在學習完誠信的內容之后，教師可以組織誠信故事大賽讓學生自主搜集與誠信相關的故事，讓學生在實踐活動當中更深層次地受到實踐教育。這樣的方法能夠預防學生虛偽心理的產生，對于已經存在虛偽心理的學生也是一個極具教育意義的指導。

三、革新教育指導方法

教學方法的多元化有助于提高道德與法治的教學質量，同時也有利于從不同的角度對學生的虛偽心理進行消除。教師要樹立開放性的教育理念，積極探究多元化的教學策略。第一，情境教學法。情境教學法和小學道德與法治教學的適應性很強，可以將學生帶入到特定的道德事件情境當中，讓學生在融入真實情境的過程當中明白道理和明確自己的正確做法。第二，小組合作法。合作學習的方法能夠起到彼此之間互相學習和互相帶動的一個作用。針對于存在虛偽心理的學生，他們可以通過對同一小組同學正確行為舉止的觀察和學習而認識到自己的錯誤進而有效改正。針對不存在虛偽心理的學生，他們可以從其他同學行為舉止方面獲得借鑒，預防自己錯誤行為的產生。

小學生，心智發展不夠成熟，很多時候無法把道德與法治課程學習當中的內容內化成自己的行動，出現了虛偽心理，也因此影響到了學生良好素質的培養。所以，小學道德與法治教師要充分承擔起自身的教育職責，正確認識學生的虛偽心理，了解問題出現的原因，并結合學生的身心和年齡發展特點，采用恰當的教學指導方法，讓學生能夠在實際生活中做到道德上的言行統一。

參考文獻：

[1]陳芳.開展實踐活動培養品德少年——基于實踐的小學道德與法治教學思考[J].教師，2018（06）：12-13.

[2]劉芬.依托《道德與法治》，培養小學生良好行為習慣[J].人生十六七，2018（02）：103.