新課改背景下中學政治教學的問題及對策

摘 要：隨著社會的不斷發展，新課改在教學形式、教學內容及教學觀念上進行了更新和完善。中學政治是中學生的重要課程之一，新課改對政治教學也提出了新的要求，包括學生主體地位的體現、學生自由學習的權利等，并要求中學政治教師要通過不同的教學方式來激發學生的學習興趣。但在實際的教學過程中還存在著不同形式的問題，文章將對新課改背景下中學政治教學的問題及對策進行研究分析。

關鍵詞：新課改；中學政治教學；問題及對策

作者簡介：張永軍，安徽省鳳陽縣臨淮中學教師。（安徽 滁州 233122）

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）24-0085-02

在當前的中學政治教學中還存在著不少問題，這些問題在一定程度上抑制了學生的學習主動性，降低了學生的學習效率。在實際教學過程中，老師的教學模式和教學觀念，學校對政治課程的設置等都可能成為降低課堂效率的重要原因。所以，老師和學校都要積極引進新觀念和新的教學模式，努力解決當前課堂中所出現的問題。

一、新課改背景下中學政治教學中的問題

1. 課堂教學太過于形式化。新課改對教學有明確的要求，但很多好的教學模式和教學方法并沒有在實際的教學中真正發揮應有的作用，學生的學習效率并沒有提高，反而使正常的教學失去了秩序。老師在課堂上往往為了體現教學模式和教學方法而教學，使新課改和學校的要求流于形式。例如，在課堂上提問時，提出的問題過于簡單，老師只注重課堂教學模式的完善，并沒有真正地把注意力放在課堂效率上。

2. 課堂氛圍過于活躍，課堂效率不高。新課程改革對于教學形式也做出了明確的要求，提倡教學模式多樣化、學生學習方式多樣化。傳統意義上的教學，學生往往會被課堂氛圍和老師的教學方式限制，更多的是被動學習，缺少自主性。而老師對教學模式進行改革，只注重教學模式的新穎，雖然敢于嘗試新的教學模式，卻沒有根據學校的具體情況進行改革，造成了課堂氛圍過于活躍，學生無法高效率學習。

3. 教學內容太少，教學模式不夠靈活。新課程改革強調了老師的引導作用，注重學生學習方式和良好學習習慣的培養。但很多中學老師對這種教學理念理解錯誤，在教學過程中過于注重對學生自主性的引導，過于強調學生學習的自主性，導致學生在學習的過程中容易產生厭學心理。雖然新課已實施多年，由于老師的教學觀念沒有及時得到轉變，導致出現教學模式不合理的現象。比如，在農村或縣城的中學政治教學中，老師很難轉變教學觀念，教學模式雖然進行了適當調整，但并沒有起到很好的作用。教學模式不夠靈活在一定程度上打亂了學生的學習習慣，不利于學生課堂效率的提高。

4. 缺少相應的教學評價制度。在新課改背景下的中學政治教學中，缺乏相應的評價制度和監督制度。比如，在課堂上老師對學生的提問往往會由于缺乏評價制度而導致提出的問題過于簡單或難度過高，老師沒有站在學生的角度去提問題，并且老師提出的問題對學生理解課堂知識的作用不大。因此，評價制度的建立有利于加深學對課堂知識的理解，老師對課堂內容的講解可以更加通俗化。另外，評價制度不僅是對老師進行評價，還應對學生進行評價，使學生的學習效率得到提高。學校應鼓勵學生進行自我評價，學生還可以對老師的教學提出意見，這一點至關重要，很多學校的政治課堂效率低下正是因為不夠重視學生的意見。

二、新課改背景下中學政治教學的對策研究

1. 制定科學的教學目標及教學計劃。要想提高教學效率，使教學改革取得成功，科學的教學目標和教學計劃是必不可少的。政治課程強調學生理解，有其自身的特殊性。在教學過程中，教師應根據實際情況制定可行的教學目標和教學計劃，要盡量精確到每一節課的目標，使學生的每一節課都能夠收獲知識，并且高效率地學習。例如，在政治教學中，老師可以將每節課要講的內容劃分出來，制定詳細計劃，表明這節課要達到什么教學效果，學生需要掌握哪些知識等，老師要將這些教學計劃真正地付諸實踐。

2. 站在實際角度靈活運用教學策略。在中學政治教學中，老師應該積極學習新的教學方法，引進新的教學模式，并且大膽嘗試和改革。但是，一定要和實際情況相結合，對現有的教學方法進行完善。老師需要在教學過程中關注學生學習方式的改革，積極引導學生利用新的學習方式進行學習，幫助學生養成良好的學習習慣。例如，老師可以引導學生進行探究式學習，讓學生在自我探究中完成學習任務，用探究的方式解決學習中的問題、開闊自身的視野、豐富自身的知識。所以，老師在教學過程中要靈活運用不同的教學策略，并站在實際的角度引導學生學習。

3. 注重情感教育。中學政治課程的學習是學生對社會認知的學習，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生自身心靈和思想的啟發，使學生的情感得以培養，從而糾正學生日常生活中的不良思想及不良行為。所以，在中學政治教學過程中，老師需要和學生進行深入的情感交流，使學生的情感更具豐富性，從而使學生的能力得到培養。例如，教學“人教版”政治必修一“樹立正確的消費觀中”的內容時，老師可以結合自身的經歷和感悟，給學生傳授一些合理的消費觀念，并和學生進行討論，引導學生樹立正確的消費觀。學生在老師講的過程中可以將消費觀想象更加具象化，以老師所講的消費觀為榜樣，在和老師討論的過程中會對消費觀產生自己的理解，有利于學生建立自己的消費觀。這種教學方式可以使學生受到啟發，從而提升學生的綜合素養。

4. 建立健全教學評價制度。合理的教學評價制度對于中學政治教學來說是一個必不可少的環節，建立健全教學評價制度有利于課堂教學效率的提高，也有利于學校整體教學質量的提升。傳統的教學評價制度只是針對教學質量進行評價，評價的主體主要是老師，對學生的評價少之又少。所以，教學評價制度的建立既要站在學生的角度，也要站在老師的角度。對老師的教學有很多評價經驗，此處不再贅述。對于學生的評價，主要從學習效果、學習興趣、學習態度等方面進行。所以，對學生的評價措施應更加人性化、合理化，秉持以人為本的重要原則，使學生的整體學習效率得到提高。

綜上所述，在新課程改革的背景下，當前的中學政治教學還存在著不同形式的問題，需要老師積極學習先進的教學模式和教學方法，努力轉變教學觀念，站在實際的角度上大膽嘗試新的教學方法。在實際教學過程中，制定科學的教學內容和教學目標，使學生的課堂學習效率得到提高，從而促進學生綜合素質的提升，為學生今后的學習打下良好的基礎。

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責任編輯 易繼斌