發揮語言魅力提高數學教學質量探研

鄭金宏

摘 要：教師的語言風格和語言表述狀態能在很大程度上影響課堂教學效果。要用科學性語言增強數學課堂嚴謹性，用趣味性語言活躍課堂氛圍，用啟發性語言激發學生學習動力，用激勵性語言幫助學生建立自信，以提高教學質量。

關鍵詞：數學教學；語言魅力；教學質量；小學數學

中圖分類號：G 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0092-01

教學語言能夠對教學效果產生直接影響，數學教師在教學中應充分發揮語言的積極作用，提高數學教學質量。數學知識的本質表現是準確嚴密的邏輯文字表達，普通的敘述會導致課堂教學枯燥呆板，學生學習興趣不高。因此，需要教師發揮語言的積極作用，賦予數學知識豐富的趣味性，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，全面提高教學質量。

一、用科學性語言增強數學課堂嚴謹性

盡管語言表達形式多種多樣，但在數學課堂上，表達的精準性與科學性永遠是最重要的，只有將數學知識準確無誤地表述出來，學生才能理解和掌握。這是數學學科的特殊性決定的，數學領域所有的公式、概念、定義等，都有精練簡潔的固定表達，稍作改變就有可能造成界限不清、表述不準確，最終導致學生的認知偏差，甚至是錯誤。科學、準確的數學表達具有以下特征：首先表述要精練簡潔。有一些經驗較少的教師總感覺40分鐘的課堂時間太短，往往無法正常完成教學任務，其根本原因是這些教師在教學實踐中所使用的語言表達不夠精練簡潔，他們擔心學生理解不透徹或者聽得不清楚往往大范圍重復強調知識點。這種做法只會導致學生產生厭煩感，還會導致有限的課堂教學時間過度浪費。要提高數學課堂語言表達的準確性和科學性，教師就必須改變教學語言的表述方式，用盡可能精練的語言表達進行教學，避免出現過多的口頭語和重復表達。例如，在講到“圓”這一教學內容時，有一道題目是讓學生在一個正方形內畫一個最大的圓，很多教師都是先講解，再讓學生實踐，但由于學生還沒有對這個問題產生自己的看法，因此即便是教師反復講解，也無法讓學生透徹理解。為此，教師可以花費一定的時間讓學生先實踐，再講解。這樣，教師便可以在觀察學生實踐的時候，發現關鍵性問題，從而進行有針對性的講解。其次，表述要準確規范。教師要嚴于律己，提高教學用語的規范性和準確性，避免在表達中產生歧義。如果教師的表述含混不清、措辭不準確，那么，學生就容易產生困惑，就會對數學知識的學習產生不利影響。

二、用趣味性語言活躍課堂氛圍

生動有趣的數學課堂能夠充分調動學生學習的主動性和積極性，有利于發揮學生主體作用，對數學教學十分重要。因此，教師要利用趣味性的語言表達，活躍課堂教學氛圍，激發學生學習興趣。趣味性語言是指教師運用生動豐富的語言，表述抽象、嚴謹的數學知識，但這并不表示教師的用語可以隨意。值得注意的是，即使是趣味性語言，也同樣需要措辭嚴謹，表述規范，避免使學生產生模棱兩可的認知。

例如，教師可將抽象的數學知識具體化，運用卡通人物或童話人物進行表述，讓學生在輕松愉悅的氛圍和具體的情境中，感受學習數學的快樂。如在無限循環小數這部分內容的學習中，因為學生剛接觸這部分知識，可能會對無限循環的概念似懂非懂，無法準確領悟各個定義之間的差別。這時，教師可以采用講故事的方式詮釋“循環”的定義，以增加課堂教學的趣味性，活躍課堂教學氛圍。此外，教師也可以依據學生的興趣愛好對童話氛圍進行渲染，對故事情景進行再現，將單調的數學知識融入幽默有趣的講述中。

三、用啟發性語言激發學生學習動力

教師的語言表述在很大程度上影響學生對學習目標的制定。小學生好奇心強，對新鮮事物充滿好奇，教師可以抓住學生這一心理特征，運用啟發性語言引導學生積極思考，以激發學生學習動力。

例如，“找規律”這一教學內容是歸納知識的簡單體現，教師可以通過生活中常見的事物引導學生進行思考，諸如路邊的樹木排列、廣場的盆景擺放、商場裝飾物布置等，都是可以利用的教學資源。教師利用這些生活中常見的事物對學生進行引導，能拉近數學知識與生活的距離，消除學生對數學知識的陌生感，取得良好的教學效果。

四、用激勵性語言幫助學生建立自信

興趣是決定學習效果的重要因素，教師要用激勵性語言激發學生學習興趣，幫助學生建立自信。雖然學生存在個體差異，感興趣的學科也各不相同，但是教師可以通過采用積極鼓勵和表揚的策略，培養學生的數學學習興趣。對學習有困難的學生，教師要給予關注和幫助，消除其學習障礙，使其建立起數學學習自信。在教學過程中，教師要善于觀察學生的表現，對學生的微小進步要及時表揚和鼓勵，使其繼續努力，不斷進步。

總之，教師的語言風格和語言表述狀態能在很大程度上影響課堂教學效果，影響學生學習質量、思維能力、創新能力、語言交際能力的發展和身心發展。因此，教師要用科學性語言增強數學課堂嚴謹性，用趣味性語言活躍課堂氛圍，用啟發性語言激發學生學習動力，用激勵性語言幫助學生建立自信，全面提高教學質量，助力學生成長成才。

參考文獻：

[1]宗夢雨.小學數學教師課堂教學語言的問題與對策研究[D].上海師范大學，2018.

[2]李吉愛.讓學生在生活化的意境語言中學習數學[J].教學與管理，2016（04）.