新課標下英語文化滲透探研

沈佳

摘 要：英語作為基礎教學的重要學科，需要注重文化教學模式的開展。要通過對文化內涵的深度挖掘，讓學生感受英語語言的魅力，提升學習積極性。要借助節日氛圍，感受文化差異；創建語境，理解文化內涵；故事延伸，挖掘文化價值。

關鍵詞：英語教學；教學模式；文化內涵；語境；魅力；文化價值

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0095-01

英語教學不僅要將理論知識傳授給學生，還要讓學生了解語言背后所蘊含的豐富文化，感受中西方文化的差異。教師要挖掘其文化內涵，將其融入英語教學之中，以取得更好的教學效果。也正是因為文化在語言教學中所彰顯的重要作用，所以英語教學中不可或缺的內容便是文化差異的比較，文化內涵的挖掘，以及文化價值的感受。學生深入到語言體系之中進行文化力量的感知，對于推動英語學習能力的提升具有不可替代的作用。

一、節日氛圍，感受文化差異

無論東方還是西方，都設定了很多節日，節日既是慶祝的日子，也是合家團聚的日子。但是，東方和西方所設定的節日有所不同，其所蘊含的意義也有所不同。教師要通過節日氛圍的創建，讓學生感受不同文化背景下的節日習俗，促進學生對不同國度節日的形成進行了解。

例如，在進行譯林版小學英語五年級上冊Unit 8 “At Christmas”教學過程中，教師可與學生一起裝飾教室，營造圣誕節氛圍。圣誕樹放在教室的角落，上面掛滿學生的美好祝愿，玻璃窗上貼上圣誕樹和圣誕老人的圖片。在此環境下，教師讓學生思考中國新年習俗是怎樣的，將中西方這兩個極為重要的節日進行對比，感受中西方文化的差異。還可以融合節日的由來，讓學生了解宗教與圣誕節的關系。而對于“At Christmas， people always prepare a tall tree and decorate it with some colorful lights on it.”“On that evening， people usually eat turkey and they are busy decorating their homes”等內容，也因為學生對于文化的感知有了更為深刻的理解。

節日氛圍更具代入感，能夠讓學生產生身臨其境的感覺，對于文化氛圍的營造具有推動作用。教師可以借助節日氛圍的營造讓學生感受中西方文化差異下所衍生而來的節日理念及作用，以取得更好的英語教學效果。

二、創建語境，理解文化內涵

英語作為一種語言，需要相應的語境。語境的設置與融合，能夠讓學生感受不同國度文化背景下所衍生的文化內涵，從而對英語的應用方式有更深入的了解。因此，教師要注重為學生創設英語學習語境，并結合語境融入相應的文化理念。這樣，既能達到英語應用的目的，又能讓學生深刻理解其文化內涵。

例如，在進行譯林版小學英語三年級上冊Unit 1“Hello”教學過程中，教師可引導學生思考在生活中與人打招呼會說什么。學生們熱烈地討論起來，有的說自己打招呼會說“你好！”，有的說自己父母與他人打招呼會說“吃了嗎？”。此時，教師可引入中西方文化發展的歷史，尤其要對我國歷史進行回顧，讓學生了解“吃了嗎”這個打招呼的由來。之后，再讓學生學習“Hello”“How are you”等語句時，學生便能夠將其與中國語言的發展結合起來。此外，教師還可以讓學生將所學習的內容以情景表演的方式展現出來，增加英語教學的趣味性。

不同語境環境下英語語言的應用有所不同，所展現的文化內涵也有所不同。教師要注重創設多樣化語境，同時融合相應的文化差異分析，讓學生感受文化內涵的重要性。

三、故事延伸，挖掘文化價值

故事對于學生具有極大的吸引力，好的故事不但蘊含著豐富的哲理，而且還傳遞著文化信息。在英語教學中融入故事，可以營造輕松愉快的教學氛圍，能夠讓學生在潛移默化中受到文化的熏陶。故事中有很多內容還可以成為學生討論的話題，能讓學生時刻感受文化的魅力。

例如，在進行譯林版小學英語五年級下冊Unit 7 “Chinese festivals”教學過程中，需要讓學生掌握月份的相關單詞，教師可結合故事給學生講述十二個月份名稱的由來。諸如“May”是羅馬神話中的女神Maius，其掌管著春天的生命，五月正是生命走向生機盎然的時節，為了紀念女神，羅馬人便將月份中的五月以其名字進行縮寫來表示。“June”則代表Junius，他是眾神之王，能夠保護婦女，羅馬人對其崇敬有加，便將月份中的六月用其名字來表示，進而演變成為現在的“June”。故事的講述不僅能讓學生對于西方的很多傳說、神話有所了解，還能對其文化價值有更深刻的認知。

文化的價值通過故事的形式展現出來，不但更富有趣味性，而且還極容易讓學生理解，能夠讓學生感受到文化價值對于當前人們生活的影響和作用，在潛移默化中促進學生對文化重要性的認同感。

記得有位著名語言學家曾經說過，要想學好一門語言，必然需要對其文化背景予以深刻掌握，語言與文化的發展息息相關、不可分割。英語教師要通過對文化內涵的深度挖掘，讓學生感受英語語言的魅力，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高英語教學效率和教學質量，提升學生英語學習能力。

參考文獻：

[1]馬凱.小學英語文化意識培養的現狀與對策[J].吉林省教育學院學報，2013（11）.

[2]肖媛.小學英語文化教學研究[D].湖南師范大學，2017.

[3]潘志琴.對小學英語課堂文化教學現狀的思考和建議[J].教育實踐與研究，2018（05）.