作文教學中素材的積累方法摭探

孫彥

摘 要：作文教學要注重寫作素材的積累，要根據高、中、低學段的差異性，引領學生積累素材，幫助學生學會觀察，學會閱讀，學會體驗，學會練筆，用不同的方法發現、搜集和整理素材。

關鍵詞：作文教學；素材；積累方法；觀察；體驗

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0074-01

素材積累，簡單來說，就是在平時的生活中積累資料，從而為寫作文提供素材。寫作素材是作文的“糧草”和“米”。在寫作教學中，學生學會了積累素材，也就有了寫作素材，才會有事可寫，有話可說，才能進一步把作文寫好，也進一步感受到寫作的樂趣，這樣才能完滿地完成語文教學任務。

一、學會觀察，掌握多種觀察方法

觀看對于學生而言很簡單，但對于觀察，很多學生難以運用不同的視角。俗話說“所見即所得”，但對于學生，即便看了很多，若沒有用心觀察，也難以有所發現，獲得直接經驗。教師要引導學生學會觀察，養成觀察的習慣，觀察周邊的生活，觀察生活中的人和事，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情懷。例如，在上學路上，要觀察路邊的樹木、花草，路上的行人、車輛，以及各類相關聯的事物；在校園里，要觀察操場、花圃，以及玩耍的同學等；在家里要觀察房間，觀察書桌，觀察社區的點點滴滴等。另外，對于觀察也要講究方法，留心觀察是寫作的基礎，也是培養學生觀察力的前提。對于周圍環境、人、事、物的觀察，可以按照方位順序進行觀察，也可以進行對比觀察，還可以從高處觀察、蹲下來觀察，以及調動全身感官去仔細觀察等。

二、學會閱讀，綜合課堂內外的閱讀

讀書可以明智，閱讀是寫作的基礎，也是積累寫作語言，學習寫作技巧方法的有效途徑。教師在閱讀指導方面，要注重課內閱讀與課外閱讀的結合，激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中積累寫作素材。課內閱讀多是對教材文本的閱讀，教師要讓學生從中摘選優秀的名篇、好詞佳句來進行品味，并將之記錄下來，平時多進行朗讀和背誦，為寫作提供語言積累。同時，在課內閱讀時也要注重學科知識的融合，如可以從思想品德教材、科學教材中獲得寫作素材。還要注重朗讀與背誦的合理運用，對于經典范文、詩句，要鼓勵學生背誦下來，深入理解文本內涵，激發想象力和語言表達能力。在課外閱讀實踐中，教師要注重激發閱讀熱情，要為學生推薦符合學生身心特點的課外讀物。再者，引導學生掌握不同的閱讀技巧和方法。例如，在閱讀中學習如何觀察，如何對人的細節進行刻畫，如何運用語言，如何布置寫作框架，如何巧妙地使用修辭手法等。關于課外閱讀材料，可以是書籍、雜志，也可以是網絡媒介中的故事等，這些都可成為豐富學生閱讀內容、拓展閱讀視野的重要素材。

三、學會體驗，從實踐中提煉寫作思想

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。新課標也提出“寫作教學要貼近學生的生活實際，要讓學生易于動筆，樂于表達”。所以說，要鼓勵學生從觀察生活中走近生活，從生活體驗中收獲真情實感。一方面，在課堂教學環境創設上，要激發學生體驗的興趣。學生只有參與體驗，從中感受鮮活的生命，積累豐富的寫作素材，才能更好表達自己的寫作思想。例如，在一節《人與動物》寫作教學中，教師創設寫作情境時，可引入鋼琴曲《清晨》，讓學生從音樂聲中聆聽鳥叫，體味鳥兒快樂的生活，由此感受森林的悠長，體味季節的變化。最后，教師扮演成獵人的形象，朝著天空“砰”的一槍，說道“我是來打鳥的”。另一方面，鼓勵學生參與社會實踐。例如，參觀文化場館，組織社會調查，開展各類競賽活動，還可以進行故事接龍，編故事大賽，改編歌詞，爬山、旅游，以及其他公益性活動。要引導學生體驗生活，豐富對自然、對社會的認識，為寫作積累豐富的素材。

四、學會練筆，從寫作中不斷提升能力

作文教學要讓學生養成勤于練筆的習慣，每一次練筆都是一次素材積累過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：如果詞匯不是活躍在兒童心靈里，而只是一味背誦、接受別人的思想，卻不去創造自己的思想，不用詞匯把這些思想表達出來，那么他就會變得對詞匯缺乏領會力。所以，作文教學要注重習作訓練，要讓學生在平時多寫、多練。例如，記日記，對日常生活中自己的所思所想進行表達。可以是觀察日記，可以是旅游日記，可以是生活日記等。同時，教師要對學生的日記進行積極反饋。要拉近師生的距離，就要走進學生的心靈，與學生打成一片。另外，在練筆訓練上，還要適當拓寬學生的練筆范圍。例如，結合文本學習來進行改寫、擴寫、重寫訓練，讓學生從中感受不同詞語的意義，挖掘學生的想象力。在模仿寫作訓練中，可以體味名家作品的寫作思路，可以加深對優秀文本的理解，增強學生的思考力、創造力。

總之，通過對不同寫作素材的長期積累，并讓學生勤于練筆，學生就能掌握基本的寫作技能。當學生領會到寫作中的樂趣，又會進一步注重觀察、樂于閱讀、勤于體驗，從而形成良性的循環。如此一來，作文教學質量就會大幅提升。

參考文獻：

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