培養語篇分析意識提升英語學習能力探研

朱麗

摘 要：培養學生語篇分析意識，是豐富學生英語知識、提升學生英語能力的重要途徑。文章從鏈接背景、理解典故內涵，銜接連貫、審視結構特征，分析歸納、嘗試綜合推斷等方面對培養語篇分析意識提高學生英語學習能力進行研究。

關鍵詞：語篇教學；高中英語；學習能力；核心素養

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0039-01

長期以來，傳統的英語教學模式往往只注重學生的短語詞匯的積累、固定句式的應用等，忽視語篇教學，忽視語言的連續性、完整性。因此，在高中英語教學中教師要注重培養學生的語篇分析意識，幫助學生克服片面理解英語文章內容的弊端，引導學生從整體上正確把握語篇信息，從而提升學生的英語學習能力。本文對培養語篇分析意識、提高學生英語學習能力的策略進行研究。

一、鏈接背景，理解典故內涵

中西方文化背景存在著差異，高中生對西方文化知之甚少，導致知道單詞和句子的含義，但有時還是難以把握和理解作者想要表達的真實想法。因此，英語教師應該幫助學生了解西方文化背景知識，讓學生理解英語典故的內涵。例如，在牛津版高中英語Module 4 Modern life的Unit 1 Advertising中，有一則英語廣告是這樣寫的：An Apple a day，keep the doctor away。很多學生對英文中apple這個詞感到好奇與不解，因為apple在英語短語中出現的頻率很高，例如apple of ones eye等。這時，教師可以向學生介紹蘋果這一詞語在西方文化中的含義。在西方人的眼里，蘋果是一種象征著吉祥如意的水果，西方人認為蘋果可以給人們帶來好運。而apple of ones eye，是珍貴的人或物的意思。學生理解西方文化里蘋果的典故內涵之后，對廣告的內容便恍然大悟，這對語篇分析也大有益處。

在高中英語教學中，教師要注重結合教材內容，有針對性地向學生介紹西方文化背景知識。這不但可以幫助學生理解英語典故的內涵，還可以使學生快速準確地把握作者寫作時的真正用意，提高學生的英語學習能力。

二、銜接連貫，審視結構特征

高中生的英語能力有限，教師不但要教會學生如何分析短語單詞的銜接連貫，還要教會學生如何審視文章的結構特征，要結合文章結構特征更好地理解文章的內容，從而有效地提升英語學習能力。例如，教學牛津版高中英語Module 1 Teenage Experience中的 School life時，教師就可以引導學生審視語篇的結構，讓學生了解語篇的連貫性，向學生滲透語篇分析意識。本單元的reading主要講述英國的學校生活，全文圍繞高中生活展開。教師可以先讓學生進行略讀，分析文章的內部結構，并說出文章是怎么銜接的。幾分鐘之后，教師可以向學生提問，學生踴躍發言。有學生說道：第一部分寫School hours，第二部分寫Attending assemble，第三部分寫Teachers and classmates，第四、五、六部分主要寫Homework and subjects，第七部分寫British food and her activities。全文結構清晰，每一部分的內容都比較明確，因此學生很容易進行總結。分析語篇之后，學生可以知道全文銜接十分連貫，能夠了解到每一部分的具體內容，并掌握文章概要，這有利于學生深刻地理解文章主旨，提高語篇分析能力。

教師通過引導學生分析短語單詞的銜接連貫，審視文章的結構特征，可以幫助學生理解不同題材文章的寫作意圖，抓住文章的主要內容以及深層的表達意義，起到提升學生英語學習能力的作用。

三、分析歸納，嘗試綜合推斷

培養學生的整體分析歸納能力，對于提升高中生英語水平具有極其重要的作用。在實際教學過程中，教師要引導學生對文章進行分析歸納，嘗試綜合推斷，以更好地理解文章內容。例如，教學牛津版高中英語Module 2 Making discoveries中的Unit 3 Amazing people時，教師就可以引導學生對語篇進行分析歸納，并嘗試對文章的內容進行推斷。在引導學生看完reading中的The curse of the mummy題目之后，教師可以向學生提出“Can you guess what the article is about”等問題，讓學生根據文章題目進行符合邏輯的推斷。之后，教師可以引領學生閱讀文章的第一段，并讓學生以小組為單位分析第一段內容的main idea，接著教師可以對學生的答案進行評價，并歸納總結文章主旨。然后，讓學生推斷“What might be mentioned in the following passage”。在問題的引領下，學生開動自己的大腦積極思考并不斷發言，表達自己的觀點與看法。最后，教師可以進行總結：作者可能會寫主人公的興趣、重要發現、家庭或者其他方面的事情。經過簡單的分析預測之后，學生對文章內容產生興趣，全身心地投入閱讀之中。

在高中英語課程學習中，學生只有學會對文章內容進行合理的歸納，掌握對文章主旨進行綜合推斷的要領，才能培養良好的語感，形成語篇分析意識，最終提升自己的英語學習能力。

總之，高中生的語篇分析意識還不強，不能完全自主地進行英語語篇分析。因此，英語教師要積極引導學生在平時練習中進行語篇分析，注重鏈接背景、理解典故內涵，銜接連貫、審視結構特征，分析歸納、嘗試綜合推斷，以拓展高中生英語學習的廣度和深度，最終幫助他們提升英語學習能力。

參考文獻：

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