論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建

楊珣

【摘 要】社會的不斷發(fā)展與進步，人們對教育教學(xué)的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)只注重學(xué)生計算能力、解題能力方面的培養(yǎng)問題，已經(jīng)不適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生計算能力和解題能力之外，更重要的是構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建進行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 策略

國家對于教育的問題是十分關(guān)注的，因為它關(guān)乎著這一個民族的希望和未來發(fā)展，所以更應(yīng)該從小學(xué)抓起。 國家教育局已經(jīng)明確指出，老師在實際教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行核心素養(yǎng)體系中的要求。對于教學(xué)核心素養(yǎng)所表達的含義和具體知識無關(guān)，和學(xué)習(xí)能力無關(guān)。這里所說的核心素養(yǎng)主要是以小學(xué)生的教學(xué)課程為基礎(chǔ)，對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，同時這也是義務(wù)教育教學(xué)理念基本要求。要想在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要老師運用概括整體的思想觀念來進行實際教學(xué)，完成學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實施的含義

數(shù)學(xué)做為基礎(chǔ)學(xué)科，它能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，因此把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生的主要教學(xué)目標(biāo)。可以說在小學(xué)這一時期是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的黃金時期，小學(xué)這一階段是打基礎(chǔ)的過程，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)才剛剛開始，如果在此時將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入到實際的數(shù)學(xué)教學(xué)課程中是最具有效果的。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要求學(xué)生需要掌握生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對于創(chuàng)新性思維方面也有一定的培養(yǎng)，所以說培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)還是有比較大的幫助的。這里所說的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系，它是在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建一些學(xué)習(xí)的方式方法以及解題的思維模式，使學(xué)生可以運用自身積累的知識解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。從上述觀點可以看出，致力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是十分有必要的，同時也是社會發(fā)展對于教學(xué)行業(yè)的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實施核心素養(yǎng)教育意義

核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)建核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，是社會發(fā)展所需要的，與此同時數(shù)學(xué)作為義務(wù)教學(xué)的三大學(xué)科之一，對面的是全體學(xué)生。新課改的教育理念，所倡導(dǎo)的是能夠使學(xué)生全方面的發(fā)展，其主要目的就是能夠使學(xué)生在課程上取得知識，并且能夠通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)這一科目中收獲不一樣的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，做為老師不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，與此同時還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中是否存在核心素養(yǎng)這一方面的內(nèi)容，老師在這一方面主要進行引導(dǎo)學(xué)生從中汲取一些基礎(chǔ)性的理論，這樣一來不單單能夠展現(xiàn)義務(wù)教學(xué)的實質(zhì)，還可以著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)之上，高出數(shù)學(xué)知識這一層面的一種數(shù)學(xué)教學(xué)技能。在小學(xué)這一階段而言，是學(xué)生進行整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是息息相關(guān)的，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)含義起到了至關(guān)重要的作用，所以把核心素養(yǎng)運用到實際的數(shù)學(xué)教育中去是非常有必要的，對學(xué)生來說有比較大的教育意義。在實際教學(xué)過程中，只有將核心素養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)知識技能培養(yǎng)當(dāng)中，才可以保障數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，進一步提升教學(xué)水平，使學(xué)生能夠深刻理解數(shù)學(xué)知識所帶給我們的實際應(yīng)用價值。

三、核心素養(yǎng)在小學(xué)中的教育理念

1.在實踐教學(xué)過程中的運用

這里需要老師做到的就是，對于教學(xué)材料有一個深刻的認(rèn)識，能夠很好掌握教材中所包含核心素養(yǎng)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識中所包含的數(shù)學(xué)思維和解題方法是尤為重要的前提條件，只有充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用程度以及含義，才能夠真正理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)所要表達的含義。作為老師首先應(yīng)該做的就是將所有教材中所包含的內(nèi)容做到心中有數(shù)，能夠?qū)滩闹忻恳徽聝?nèi)容進行全面的解析，把每一節(jié)課題能夠深入地進行理解，對于細(xì)節(jié)問題做到細(xì)致入微，把相關(guān)的例題引領(lǐng)學(xué)生進行分析和實踐，這樣一來就可以很好地掌握教材中所蘊含的內(nèi)容，以及這其中包括蘊藏的核心素養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中，方便老師進行樹立教學(xué)目標(biāo)。因此從這一點可以看出，把核心素養(yǎng)應(yīng)用到實際課堂教學(xué)中來，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建設(shè)。就拿直角三角形面積這一知識點來說，其教學(xué)的目標(biāo)是就要求學(xué)生掌握直角三角形的面積計算公式，能夠靈活運用直角三角形面積，正確理解直角三角形面積計算含義，以及和直角三角形面積相關(guān)聯(lián)的一系列問題進行解答。直角三角形這一內(nèi)容中所包含的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，相關(guān)性的推理能力，以及創(chuàng)新能力，在空間的應(yīng)用上面，模型理解力上面等都有體現(xiàn)。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)直角三角形面積的內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維方式，從中積累一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時思維能力方面也得到了鍛煉。

2.數(shù)學(xué)知識的問題包含數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)逐步地進行滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從中運用數(shù)學(xué)知識來進行解決問題是老師教育的主要目地。在小學(xué)教育階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，另一方面能夠使學(xué)生有能力解決生活遇到的困難。在小學(xué)這一時期的成長可以說是比較困難的，一不小心就容易養(yǎng)成壞的習(xí)慣，所以這就需要老師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立運用數(shù)學(xué)知識來解決遇到的問題的能力，以此來提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好思維模式。能夠靈活地運用數(shù)學(xué)知識進行解決問題，同時也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實。

參考文獻

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