小學語文閱讀教學與寫作的契合路徑研究

王清華

【摘 要】通過對語文閱讀與寫作的契合路徑的研究，本文首先探討小學語文閱讀與寫作的教學現狀。筆者結合自身的教學實際經驗，提出具有探索性意義的契合路徑，通過改善小學語文閱讀與寫作所存在的問題，以此來擴大學生閱讀的眼界，提高學生的閱讀理解能力，從而不斷提高學生的寫作水平和作文質量。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 寫作 契合路徑

教師應該關注學生在學習過程中的主體地位，同時要不斷創新自己的教學方法，尋找適合學生學習的教學手段。例如，在進行小學語文教學過程中，轉變過去灌輸填鴨式的教學模式，對學生進行積極有效的指導，培養學生的語文閱讀興趣。在培養閱讀興趣的基礎上，要不斷將有效的閱讀融入到語文的作文寫作教學過程中，從而提高學生的寫作水平。雖然教學方式的不斷優化有效地激發了學生的學習興趣和寫作熱情，增加了學生的知識經驗，但是仍然存在著很多語文閱讀與寫作教學亟待解決的問題。

一、小學語文閱讀與寫作存在的問題，

1.閱讀材料良莠不齊

市場經濟催生了教育行業的高速發展，給教育行業發展帶來了機遇。但市場經濟本身就充滿了隨意性，市場上的教材質量良莠不齊，閱讀材料內容也不適宜小學生進行深入閱讀。小學閱讀內容成人化，缺少高質量的內容讀物，商家為了牟利，以低質量的閱讀讀物換取巨大的經濟效益，影響了學生的閱讀環境，阻礙了學生的健康成長，影響較為惡劣。

2.教學模式不能夠與時俱進

課程改革與教育理念的不斷更新的背景下，很多教師仍然沒有擺脫教材為中心和教師為中心的傳統教學模式，思想上仍然停留在以填鴨式的教學模式為主，課堂上缺少必要的交流和互動，學生沒有融入課堂。時間長了，就會降低學生的寫作和閱讀的興趣，不僅沒有掌握科學的寫作技巧，而且還出現了無從下筆的現象。

3.學生缺乏良好的閱讀習慣

小學生心理發展具有其自身的特點，年齡小，注意力就會相對不集中，很難將自己的興趣保留在一個事物上很長時間。因而，教師往往忽略了這個原因，讓他們模仿大量的閱讀材料，但是并沒有取得較好的教學效果。而且學生大多數沒有養成較好的閱讀習慣。

二、小學語文閱讀與寫作教學的契合路徑

1.激發學生的閱讀興趣

閱讀啟迪人的心智，通過豐富的閱讀可以有效提高學生對事物的認識，積累豐富的社會經驗，并能夠樹立正確的價值觀。信息技術的高速發展以及多媒體教學的應用日益普遍，在傳統教學方式的基礎上，靈活運用多媒體教學，依托信息技術的發展成果，為學生設計和制作富有畫面感的閱讀教學氛圍，通過動畫、聲音和圖像的結合，盡可能地激發學生的學習興趣。針對低年級學生，神話寓言題材的閱讀文本中，應該盡可能地擴展書本上的知識，以此提高他們的閱讀質量。對于高年級學生，應該鼓勵他們閱讀文學名著，例如，《西游記》與《三國演義》等，讓他們在閱讀的過程中，感受歷史的變遷與社會的進步，并通過閱讀故事人物的經歷，體驗他們的內心感情，把握正確的名著主旨。

2.培養學生積極的閱讀習慣

在語文閱讀教學過程中，要讓學生在掌握扎實的語文閱讀基礎知識的同時，提高他們提煉與整合文章內容的基本素養。教師根據教學特點，及時引導學生進行積極的有效閱讀，培養學生養成良好的閱讀習慣。首先，引導學生先進行泛讀，根據文章的結構，準確把握全文的主旨思想，從宏觀層面上掌握整篇文章的情感基調。然后，引導學生進行精讀，分析文章的細節刻畫，了解文章的人物和場景描寫，進一步深入了解文章和把握文章。其次，采用仿寫的方式，對文章經典句子進行改寫，生成新的句子，以此激發學生獲得改寫句子后成功的體驗。還有通過摘抄的形式將優美的句子到自己的寫作素材積累本上，為學生日后靈活運用這些句子積累更多廣泛的素材。最后，學生完成閱讀后，教師要通過提問的方式，引起學生對文章內容的思考。提問過程中要結合學生的生活實際，激發學生潛力，通過閱讀和提問讓學生感悟到生活的真諦。這樣學生就可以將自己的所思所想，靈活運用到自己的作文寫作中，就會形成自己獨特的寫作思維，從而提高語文作文寫作的能力。

3.引導學生撰寫讀后感

閱讀與寫作是密不可分的關系，閱讀與寫作提供充足的素材，有效的寫作能夠提高學生閱讀的理解能力，兩者之間是辯證的，互相依存的關系。教師應該在日常閱讀教學過程中，積極引導學生進行撰寫讀后感的練習。例如在完成課文的教學后，教師可以組織學生進行讀后感的撰寫。由于學生剛學完這節課文，對課文的理解和印象相對深刻，思想情感也較為豐富。此時讓學生進行讀后感寫作，能夠很好的將學生對閱讀的理解，更好地用文字表達出來，有利于激發學生的寫作的興趣，也能提高學生在寫作方面的水平。與此同時，教師進行寫作教學時，為學生提供豐富的參考素材，充分發揮指導作用。只有這樣才能更好地提高學生的閱讀與寫作能力，實現語文教學的閱讀與寫作的完美契合。

三、結語

教師要充分結合自身的實際教學經驗，探索出小學語文閱讀與寫作的契合路徑。激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，小學生養成撰寫讀后感的習慣，通過不斷解決小學語文閱讀教學與寫作存在的問題提高小學生作文整體質量和寫作水平。

參考文獻

[1]吳大芝.加強小學語文閱讀教學提高學生寫作能力策略研究[J]中華少年，2017（16）：34-35，

[2]董金雯.小學語文閱讀教學與寫作指導的有機結合[J]新課程（小學），2014（08）：78-79，