小學數學教學中應用生活情境策略的探討

覃貴輝

【摘 要】數學知識具有抽象性特點，但是小學生卻具有顯著的形象性特征，因此在小學數學教學活動中，我們應該轉變以往的教學策略，采取合理教學手段降低數學學習難度。其中生活化教學情境的應用利于促進小學數學課堂的生動化和形象化轉變，是提升課堂有效性的重要途徑。筆者在文章中集中分析了小學數學教學活動中生活化情境的應用途徑，希望能夠有效降低小學數學學習難度。

【關鍵詞】生活情境 教學活動 小學數學 開展策略

應用有效的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一，因此在小學數學教學活動中，為激發學生的學習興趣，我們可以結合學生的實際生活經驗，將生活化教學情境應用在課堂教學活動中。當前的小學數學教學活動中，很多教師在創設生活化教學情境上還缺乏技巧性，因此我們需要針對情境教學方法的應用途徑展開合理研究。

一、結合學生經驗，創設生活情境

學生是我們進行教學設計的依據和中心，因此在生活化教學情境創設過程中，我們應該積極結合學生的實際生活經驗，而不是以教師的經驗片面代替學生的經驗，使情境創設內容和學生的實際生活相差甚遠，難以實現相應的教學目標。例如在講述“相交與平行”的教學內容時，教師就可以讓學生以小組為單位，討論生活中出現的有關平行和相交的現象，學生通過小組討論，得出在實際生活中百米賽跑的跑道就是平行存在的，吃飯用的筷子就是相交存在的……。學生在小組探討中，實現了對自身的獨立思考能力和邏輯能力的提升，促進了課堂教學氛圍的活躍發展。

二、挖掘生活要素，開展課外實踐

數學教學知識本身的特點要求教師在小學數學教學活動中能夠結合實踐活動開展教學活動，提升數學教學的有效性。例如，在人教版小學數學的“認識方位”這一課時的教學過程中，我為學生設計了一個“小兔子回家”的教育游戲。我先讓學生將學校圖書館、操場、教學樓、大門以及食堂等位置都記??；接著將學生帶到大門處，讓學生找到去食堂的路線。例如，從大門出發，由教學樓經過，向東北方向走100米到操場，再由操場向右走60米到食堂。然后給最快到達食堂，并且能將路線清楚流利的進行敘述的學生“小兔子”獎勵。我設計這一教育游戲，主要是為了能讓學生掌握方位教學的知識，使學生的學習興趣得到激發，進而提高數學教學質量。再如，在教授了“認識鐘”這一知識之后，我為學生設計了“和時間賽跑”這樣一個教育游戲，讓學生對自己從出門上學，一直到到達學校所用的時間進行記錄，看看自己花費了多少時間。這樣的生活情境教學模式不僅不會占用學生課后時間，恰好是利用了學生愛玩的特點，讓學生能對“認識鐘”產生興趣，這不僅能提高學生的學習積極性，還能培養學生自主學習的能力。

三、設置有效情境，兼顧娛樂特性

在小學教育教學活動中應用生活化教學情境，不僅要求教師能夠兼顧其和現實生活的貼近，還要求強化生活化教學情境的趣味性，以更好地吸引學生的注意力，這樣才符合小學生的身心發展規律。例如，學生在進行20以內混合運算的學習時，在以往教師通常會讓學生不斷的練習，而學生在學習過程中并不能真正掌握知識，這樣不僅浪費了時間，還很容易讓學生產生厭學情緒。我為了能激發學生的學習動力，在課堂教學中設計了走迷宮的教育游戲。我先利用教室里的桌椅，將其設計布置成迷宮的樣式，并將“11-2+4”這樣的一類混合算式貼在桌椅上；然后我將學生分為幾個小組，給每個小組的成員分發了1到20的數字卡片，再讓每個小組從不同的迷宮入口進入，將需要填空的地方用自己手上的卡片填出來，最先走出迷宮的小組為勝利，并能得到獎勵。

四、基于現實生活，探索問題情境

生活化教學情境的創設和應用過程中，教師應該結合現實生活為學生創設具有探索意義的問題情境，在激發學生的學習興趣的同時促進學生的自主學習能力發展，并且為學生的思維能力養成提供契機。教師在課堂中用小學生的“生活情境”資源進行小學數學課程的教學，教師通過有效的教學引導，學生能夠在教學活動中自主進行探索學習。新課程改革時期，更加強調教師角色的引導性和參與性轉變，利用學生“生活情境”資源可以充分調動學生的自主性突顯教師的參與性、間接引導性，在這種教學模式下，學生的學習主動性會得到激發，教師的教學負擔也會減輕，具有提升教學效率的積極作用。例如在“認數”學習中，教師就可以積極創設生活化的問題情境，如教師可以通過展示“城市的新貌”，呈現高樓林立的都市現代化建筑，讓學生通過動畫形式清晰認識不同的數量單位，如讓學生數有幾幢樓，樓的高度總和等，讓小學生能夠深刻認識“個位、十位、百位、千位”所代表的不同含義，引導小學生充分認識不同的數字下的含義和數的概念，并具體形象地展示出“數”的組成與構成。必要的時候可以組織學生進行小組合作學習，并為學生布置明確小組合作學習目標，讓學生能夠合作探究數的概念和含義，培養學生的自主學習精神，體現生活化教學的優越性和數學教學的重要作用。

五、結束語

綜上，新課改背景下，我國小學數學教學也在積極進行教學改革，其中生活化教學情境在小學數學教學活動中的廣泛應用也是受新課改的影響。通過對當前小學數學教學現狀的觀察可知，生活化教學情境在小學數學教學活動中應用效果十分理想，對于課堂有效性的提升是具有積極作用的。生活化教學情境強調教學內容和學生的實際生活經驗之間的有機聯系，在激發學生的學習積極性和提升教學有效性上發揮著重要的作用。因此，本文著重分析了小學數學教學活動中生活化教學情境的應用策略，以期能夠為小學數學教學有效性的提升提供助力。

參考文獻

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