問(wèn)題探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姜琰

【摘 要】本文對(duì)問(wèn)題探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理念進(jìn)行探究，并結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，提出了問(wèn)題探究法在預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、作業(yè)四個(gè)部分的應(yīng)用，旨在提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題探究法 預(yù)習(xí) 導(dǎo)入 講解 作業(yè)

問(wèn)題探究法的原理是利用探究問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其通過(guò)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)找出問(wèn)題解決的方法，以此來(lái)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在課堂上具有好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇感，所以問(wèn)題探究法符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以采用問(wèn)題探究法進(jìn)行教學(xué)，以下是關(guān)于問(wèn)題探究法在教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用，供大家參考交流。

一、問(wèn)題探究——預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)必備的階段，但卻是小學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，主要原因是小學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)意識(shí)，而且在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，教師也沒(méi)有太過(guò)重視小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這就讓學(xué)習(xí)能力本就較弱的小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候更加力不從心。因此，教師可以選擇問(wèn)題探究法來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。為此，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課下尋找問(wèn)題的答案。通過(guò)在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程，小學(xué)生可以初次接觸到課本上的新知識(shí)，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提出了以下問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行課前探究：

1.大家平時(shí)用什么單位來(lái)表達(dá)較長(zhǎng)的距離呢？

2.如果要表示從學(xué)校到家里的距離，用毫米和分米怎么表示呢？

3.如何更加簡(jiǎn)單地描述學(xué)校與家相距的距離呢？

通過(guò)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行課前研究，實(shí)現(xiàn)了課程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，而且也通過(guò)該過(guò)程讓學(xué)生對(duì)千米這個(gè)計(jì)量單位有了初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

二、問(wèn)題探究——導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是教師將知識(shí)介紹給學(xué)生的環(huán)節(jié)，精彩的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。但是目前的數(shù)學(xué)教師一般都是直接將數(shù)學(xué)知識(shí)引入課堂，而忽略了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響，學(xué)生會(huì)因此而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生陌生感，并且難以理解教師在課堂上講授的東西，從而產(chǎn)生厭倦心理。為此，教師可以采用問(wèn)題探究法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在課堂開始前，首先向?qū)W生拋出與知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行研究，然后教師結(jié)合所學(xué)知識(shí)尋找相關(guān)的答案，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)課堂有效性教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“正方體與長(zhǎng)方體的表面積”學(xué)習(xí)的時(shí)候，我提出了一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題用于進(jìn)行課堂導(dǎo)入，問(wèn)題是：如果要在一個(gè)正方體的盒子上貼上彩紙，應(yīng)該選用多大面積的紙最合適呢？這個(gè)問(wèn)題的提出很好地完成了課堂的導(dǎo)入，并讓學(xué)生更加輕松地接受所學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

三、問(wèn)題探究——講解

課堂講解的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的中心環(huán)節(jié)，也是教師講授知識(shí)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段中，教師和學(xué)生都應(yīng)該集中注意力，教師集中注意力是為了保證將知識(shí)更好地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生集中注意力是為了跟著教師的思路走，更好地接收和理解知識(shí)。而小學(xué)生的思維比較活躍，因此，一整節(jié)課堂都集中注意力是一件困難的事，所以，教師可以采用問(wèn)題探究法進(jìn)行知識(shí)的講授，在課堂上，多向?qū)W生提出問(wèn)題，然后和學(xué)生一起進(jìn)行探究，不僅可以吸引學(xué)生的注意，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)“平行與垂直”的時(shí)候，為了讓學(xué)生能更好地理解平行和垂直的特點(diǎn)的時(shí)候，我讓學(xué)生對(duì)教室內(nèi)的各種擺設(shè)進(jìn)行分析，找出其中平行和垂直的存在，通過(guò)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生對(duì)平行和垂直記憶的更加深刻，而且也提高了課堂的參與度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、問(wèn)題探究——作業(yè)

課下作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的梳理和消化的過(guò)程，由于小學(xué)生具有愛(ài)玩的天性，因此大部分小學(xué)生對(duì)課下作業(yè)的態(tài)度都是完成就好，不會(huì)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，而不能培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)該注意這一漏洞，可以采用問(wèn)題探究法來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)，為此，教師可以在進(jìn)行課下作業(yè)布置的時(shí)候，安排學(xué)生對(duì)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)探究的過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在對(duì)“負(fù)數(shù)”這一節(jié)布置課下作業(yè)的時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，我為學(xué)生安排了一個(gè)問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行探究：生活中有很多負(fù)數(shù)的存在，那這些負(fù)數(shù)對(duì)我們的生活產(chǎn)生什么影響呢？通過(guò)安排學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的探究，可以鍛煉學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系到一起，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

綜上所述，問(wèn)題探究法可以滲透到講授數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括課前預(yù)習(xí)，課堂導(dǎo)入、課程講解以及課下作業(yè)等環(huán)節(jié)。教師需得從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將問(wèn)題探究法應(yīng)用于課堂之中，真正實(shí)現(xiàn)其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。只有教師以學(xué)生發(fā)展為中心，并為學(xué)生全面考慮，就能夠通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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