小學(xué)低年級親子閱讀有效指導(dǎo)策略

王英仁

【摘 要】低年級是小學(xué)生課外閱讀的萌芽期，是閱讀的起步階段，它直接影響著學(xué)生課外閱讀興趣的形成與發(fā)展。在這個階段，親子閱讀在促進孩子閱讀興趣提升和閱讀能力發(fā)展上的作用不可替代的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 低年級 親子閱讀 有效指導(dǎo)

親子閱讀活動作為家庭閱讀教育的一種重要形式，是指父母與孩子在家庭中開展的以閱讀指導(dǎo)為主要內(nèi)容的家庭教育活動，它對于兒童身心成長具有特殊意義。小學(xué)低年級是學(xué)前教育轉(zhuǎn)向接受學(xué)校正規(guī)教育的過渡時期；是兒童思想品德、行為習慣、興趣愛好、性格氣質(zhì)形成的奠基階段，這個時期的親子閱讀活動對培養(yǎng)小學(xué)兒童基本的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣起著至關(guān)重要的作用。

一、開展親子閱讀的意義

目前，電視、電腦大為普及，信息傳遞方式更形象，信息內(nèi)容更加豐富，這對孩子來說，誘惑力實在強大。很多孩子，放學(xué)一回家就坐在電視機、電腦前。看電視、玩游戲擠掉了孩子課外閱讀的時間，導(dǎo)致當前低年級級學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣，沒有有效的閱讀方法和良好的閱讀習慣。這對孩子的發(fā)展無疑是不利的。

要改變這種狀況，必須大力提倡推進親子閱讀。親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。親子閱讀能培養(yǎng)孩子的學(xué)習興趣，還能培養(yǎng)口語表達能力，拓展思維等。更重要的是，給父母創(chuàng)造與孩子溝通以及分享讀書樂趣的機會，這也是早期閱讀活動家校共育的重要內(nèi)容。作為教師，必須要采取有效對策，讓家長明確課外閱讀的要求，力爭轉(zhuǎn)變家長只重分數(shù)不重能力的培養(yǎng)觀念，贏得家長的配合，幫助家長和孩子制定課外閱讀計劃，并向?qū)W生推薦課外閱讀的書目、內(nèi)容，鼓勵家長和孩子共讀好書，使家長和孩子一起成長進步。

二、召開親子閱讀教育專題家長會議

拼音教學(xué)結(jié)束后，大部分孩子都能借助拼音開始閱讀了。為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，初步培養(yǎng)低年級級小學(xué)生課外閱讀習慣，教師可以向家長宣傳低年級級親子閱讀教育對于學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要性，通過會議讓家長了解親子閱讀教育，樹立親子閱讀教育新理念，掌握親子閱讀的指導(dǎo)策略，向家長介紹班級拼音繪本親子閱讀的相關(guān)制度，如拼音繪本借閱制度。借閱制度固定了每周的借閱的時間和拼音繪本的借閱時間的長短，這樣就引導(dǎo)家長合理分配親子閱讀時間，在歸還時能完成拼音繪本的閱讀任務(wù)。讓家長按要求進行拼音繪本借閱或參加閱讀分享活動。閱讀分享活動的設(shè)立，促進家長用心地、深入細致地進行親子閱讀活動，并形成自己的閱讀感悟和體驗。這些制度和活動對家長的親子閱讀起到有力的指導(dǎo)和調(diào)控作用。

三、指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境

在家中開辟小讀者書屋，擺放適合孩子使用的桌椅和取放方便的圖書架，購置或借閱孩子喜歡的拼音繪本、圖書、光盤等閱讀、視聽材料，做好家庭閱讀的物質(zhì)準備。固定每天親子閱讀的時間。不論哪一名家庭成員在固定的時間陪孩子進行閱讀，哪怕只有10分鐘，只要你熱情、投入地進入閱讀的世界，親子之間都會有意想不到的收獲。

四、教給家長一些關(guān)于親子閱讀指導(dǎo)技巧

授之以魚，不如授之以漁。要對小學(xué)低年級級孩子親子閱讀進行有效指導(dǎo)，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。

1.圈圈畫畫

內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語、比喻句擬人句、精彩對話、感興趣的知識、從未見過的表達方式、成語古詩歇后語、名人名言、好的開頭結(jié)尾等；方法可以是用“——”、“～～”等不同的符號劃出優(yōu)美的詞句，用“^…”等自己喜歡的標志標出重點字詞，用“？”標注此處有疑問。其實這些就是做讀書筆記的先頭工作。因為低年級孩子會寫的字詞不豐富，所以對孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些，切不可因此讓孩子對閱讀望而生畏。教師可以通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵孩子“”眼記”“耳記”“心記”。

2.剪剪貼貼。

在課外閱讀中，孩子有時會遇到大量的感興趣的知識，此時圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。這樣的時候，教師可以引導(dǎo)孩子在可能的情況下，根據(jù)自己需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設(shè)計好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨具個性的圖畫書或百寶書。孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動手能力。

3.朗讀與創(chuàng)編。

聲情并茂、抑揚頓挫地朗讀作品，能讓孩子感受到作品的語言美和意境美。以圖畫為依托，進行故事猜想。能指導(dǎo)孩子對圖畫的觀察能力和描述能力，鼓勵孩子大膽猜想，提高他（她）的語言表達能力。續(xù)編或創(chuàng)編故事。指導(dǎo)孩子合理想象、整合自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)編故事。

五、創(chuàng)建班級“QQ群”，搭建家校互動橋梁，開展閱讀分享活動

建立指導(dǎo)親子閱讀家園溝通模式，通過多種渠道轉(zhuǎn)變家長的閱讀觀念。在班級中利用QQ群開展親子閱讀沙龍，給家長提供一個相互交流的平臺，向家長推薦好的讀本，提供親子互動策略。家長之間也可以互相傳遞親子閱讀信息和方法，分享成功的親子閱讀經(jīng)驗，介紹親子閱讀的體會和心得，還可以分享網(wǎng)上看到的相關(guān)文章。通過相互交流，進行思維碰撞，不斷優(yōu)化親子閱讀，提高對孩子的課外閱讀能力的指導(dǎo)。

“書是人類進步的階梯。”讓我們陪伴孩子在書的海洋中成長，讓閱讀伴隨孩子在智慧天空中翱翔！

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