高效課堂始于有效提問

范桂云

【摘 要】在小學數學課堂中，課堂對話是當前課堂教學中最常見的一種教學方法。所謂課堂對話，是以教師提問學生回答的教學形式引導學生思考，表達的過程，新課改的推行背景下，探究式教學提倡以“問題”為主，通過提問這一教學過程不可或缺的重要手段有意識地培養學生的問題意識，幫助學生加深教學內容的理解，鼓勵學生自主發現，大膽提問，有創造地表達見解。課堂教學中，教師有效的提問是影響高效課堂教學的關鍵。本文試圖從三個方面探究小學高效課堂提問的有效策略。

【關鍵詞】小學數學 課堂提問 高效課堂

如果說將課堂比作一池水，那高效的課堂提問就是一顆石子，投一顆就能引起課堂起伏波瀾，激起學生思維的漣漪和心靈的浪花。在當前教學過程中，教師對課堂問題的研究設計常常太過簡單隨意，很多教師提問的目的性不強，為了問問題而問，從而影響到提問的有效性，阻礙教師與學生的互動交流與信息傳遞及反饋，很容易影響到課堂教學效果，不利于高效課堂的有序展開。本文試圖從創設問題情境、教師提問技巧、鼓勵學生主動提問幾方面展開論述討論小學數學提問的有效性策略。

一、精心營造問題情境，誘導學生主動參與

師生之間的有效互動，離不開良好的學習氛圍。創設問題情境建立和諧民主的問題情境，是數學教學提問環境常見的一種策略。問題情境要從學生生活中出發，通過學生喜聞樂見的實例設計謎語情境導入教學，解決小學生數學內容的抽象性與學生思維的形象性之間的沖突。因此，教師在教學活動中要注重練習生活實際，創設生動有趣的問題情境調動學生對既有認知的顛覆性認識，從而激發學生解決問題的意愿，讓學生充分參與到課堂教學中來。

比如，在學習《小數的性質》時，我讓學生去超市收集貨架上各類商品的標價，課上，通過將其中標價列舉出來（13.56、25.26、12.78、30.64、5.60、108.00）提問學生：商品標價為什么小數點后面都有兩位小數？標價中出現的“0”能否刪掉？刪掉后價格會發生改變嗎？哪些“0”去掉后商品沒有變？通過設置生活化的情境提問，讓學生明白數學來源于生活，喚起其對數學的學習熱情，從而感受到學習數學的樂趣。

二、掌握課堂提問技巧，促進學生積極思考

數學課堂提問是教學過程中師生進行雙邊活動的主要形式，教師的課堂提問要以激發學生學習動機啟發學生思維能力為主要依據。新課改下教師都著重追求高效課堂，探討實現高效課堂的方式方法，而有效的課堂提問可以幫助教師檢測教學效果，查漏補缺，促進教學改進。

第一，抓關鍵，在課程核心知識處設置有效提問。數學學習的系統和邏輯性教強，但關鍵知識點是很有限的，在教學中，教師要注重從數學基本概念、計算原理和方法處入手教學。比如，在學習《百分數意義》知識點時，我向學生提問：百分數和分數一樣嗎？他們之間有何差異？為什么百分數的分母是固定的？它能約分嗎？后面能跟單位嗎？著手在百分數的概念中找到學生常常出錯的地方提問，強化學生的理解掌握能力，加深學生學習印象。

第二，促突破，在學生“最近發展區”處設置問題。“最近發展區”是學生即將達到的水平與既有水平之間的差異。教師在教學提問中，要根據每一位學生對知識的掌握情況結合教學內容提問，將學生現有的知識能力水平導向想要讓學生達到的水平線上。比如，在講授《圓的認識》時，通過利用多媒體展示一塊塊磚是怎樣砌成煙囪的示例，一步步引導學生理解化曲為直的轉化方法，進入思維的“最近發展區”領域。

第三，有針對，在學生思維障礙處提問。學生在學習過程中經常遇到難題，如果教師在學生常遇見思維障礙的地方設置疑問，提供“臺階”引導學生一步步邁過難坎，幫助學生突破思維障礙。比如，在做某練習應用題：“希望小學的圖書架一共有360本書，第一層的1/3是第二層的1/4，是第三層的1/5，問第三層有多少本書？”面對這樣的問題，學生的思維進入死胡同一時沒有思路。我通過問題引導學生：“從份數的‘比來分，每層書架各有幾份？它們的份數是否相等？”思維快的學生很快明白了其中考察的知識點，通過進一步引導，反映較慢的學生也理解了解題奧秘。

三、鼓勵學生主動提問，培養學生問題意識

教學活動是教師的教和學生的學相互作用的共同學習過程，教學提問也不例外，教師在掌握教學提問技巧之外，要重視對學生提問能力的培養。提問能力是學生探索新知識的重要法寶，讓學生敢問、能問、會問，培養其創新與創造能力。

比如，在課堂教學中，學生在回答問題后要給予其有效的反饋。學生問問題抓不到關鍵點這時候要注意傾聽，對學生敢于提問的精神提出表揚，在解答學生問題時要有耐心，同時引導學生學會抓知識關鍵點，通過教師由衷的贊美、恰當的建議、細致指點和耐心輔導后，學生主動發言提問的積極性充分調動起來了，這樣，真正實現了“教師為主導，學生為主體”的高效課堂。

總之，課堂提問是一項給學生設置疑問激發其學習興趣引發學生自主思考的綜合型教學藝術手段。在新課改的背景下，提問教學占據大部分課堂教學時間。教師應該深入貫徹落實新課改教學理念，轉變教學思想，研究小學數學課堂有效提問策略，引導學生產生問題，激發學生學習數學的興趣，從而構建高效課堂。

參考文獻

[1]小學數學課堂中如何培養學生的問題意識[J]周麗琴，教育革新 2015年11期

[2]如何提升小學數學課堂提問的有效性[J]朱琴，小學生（下旬刊） 2018年03期