小學數學課堂教學中如何提高實效性

楊瑞娟

摘 要：近年來，教育教學對課堂教學提出了新的更高的要求，教師如何緊跟時代發展落實教學要求是當前所有教師一致思考的問題。在小學數學課堂教學過程中，如何向課堂四十分鐘要質量，提高課堂教學實效性，每位老師都有自己的看法，本文筆者結合自己的教學經驗進行簡單探討，以供同行參閱。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；實效性；積極性；興趣；態度

新課程改革的深入發展使得提升小學數學教學實效性成為了當前小學數學教師所關注的重點。作為小學課程的一門重要性學科，小學數學對提升學生的綜合素質發揮著不可估量的作用，故此，提升小學數學課堂實效性有著非常重要的現實性意義。

一、課堂教學實效性的意義

“實效性”顧名思義，做事的實際效率，實際成果。在不同的行業，實效性有著不同的意義。在教學領域，“實效性”指的就是教師在掌握教材內容的基礎上針對學生的學習特點和認知水平，合理制定行之有效的教學計劃，運用各種具有創新性的教學方式，充分利用課堂四十分鐘時間提升教學質量，幫助學生提升綜合素質能力的一種具有實際成效的教學行為。

二、小學數學課堂教學實效性的提升策略

（一）重視優化教學語言。小學數學課堂教學只有四十分鐘，要想在這四十分鐘內最大限度上提升教學實效性，不僅需要具有針對性且行之有效的教學方式，還需要重視優化教學語言。語言是人們交流思想、表達想法的工具，在小學數學課堂教學中做好對語言的優化，能夠在一定程度上起到事半功倍的效果。小學數學是一門以公式、定理、法則等語法規則構成教學語言的學科，小學數學語言以數字符號為主要的教學詞匯，它要求準確性、科學性，而數學本質上是一門對較為抽象的學科，這就對小學數學教師掌握教學語言的能力提出了更高的要求。教師必須重視教學語言，而事實上數學課堂教學語病經常發生。比如，一些教師會習慣性將分子與分母說成是分數的上面與下面，究其根源，為了讓學生更好地理解。殊不知，這樣反而導致了數學教學缺乏嚴謹性、準確性。還比如，一些數學教師在教授學生認識“0”這個數字時，就會脫口而出，“0”表示沒有。這里其實教師忽略了數學教學語言的準確性，也忽視了教學知識的階段性，后面教學中學生即將會學習“0”的更多意義，比如“0”可以表示界限，也可以表示數位上一個單位也沒有，故此，我們需要準確化教學語言，在教學中應該這樣說：桌子上沒有一個物體就可以用“0”表示，當然，其他類似情況也可以用“0”表示。而教師教學語言不夠精煉也會造成學生對知識理解的誤差，讓學生在理解知識方面感到相當費力，思路不太清楚，故此，小學數學教師必須認真重視提升自身的課堂教學語言，優化語言、精煉語言，為提升課堂教學實效性保駕護航。[1]

（二）重視營造良好的課堂教學氛圍。我們都知道環境對人的巨大影響作用，在小學數學教學過程中，環境也一樣具有極其重大的影響作用。故此，教師必須重視為學生營造良好的課堂教學氛圍，確保課堂教學質量。教學氛圍的營造主要從三方面著手：其一，教師要重視提升個人綜合素養，主動走入學生中，關心、愛護學生，利用課余時間多與學生溝通交流，努力贏得學生的尊敬與愛戴，教師一定要多用自身個人魅力感染學生，讓學生自發愛上數學這門課程。其二，學生對學習數學這門課程的積極性有了，良好課堂教學氛圍的營造已經成功了一半，接下來教師就需要重視運用一些實際方法來改善、提升教學氛圍，比如，調整授課語速、語調。[2]有些教師會很疑惑，為什么課程上到一半學生們不是“閉目養神”，就是交頭接耳，課堂秩序嘈雜混亂。甚至于一些學習能力特別強的學生都一副“昏昏欲睡”的模樣。而教師講課確實條理清晰、思維明晰，看上去沒什么大毛病。筆者曾經也遇到過這樣的情況，后來發覺，授課語速太快，語調太平，不是一路高歌就是一路低音，導致學生第一聽不清，跟不上思路，第二聽疲累了，抓不住重點。針對此種現象，建議教師適當放慢語速，調整語調，給學生重點提示，聲調要盡量“抑揚頓挫”，有高有低，讓學生能分清重難點。這樣一來，教學氛圍特別好，學生也聽得特別認真。其三，要與學生進行溝通互動。筆者在實踐教學過程中發現，無論多么認真，集中力多么厲害的學生，上課上到一半總會走神，在這個時候，就需要教師積極與學生進行互動溝通，比如通過提問、小組討論等方式讓學生主動參與進來，提升他們的積極性，營造良好的教學氛圍。

（三）重視創新教學方式。新課標要求在小學數學教學中要將學生放在主體地位，教師起主導作用，做好學生的引路人。這就要求小學數學教師要轉變傳統“滿堂灌”、“教師講學生聽”的教學模式，運用現代信息技術，例如多媒體等教學手段結合課程內容創新教學模式，帶動學生積極參與課堂教學。教師盡量控制講課時間，最好不要超過十五分鐘，留出和學生互動的時間，以及學生做習題的時間，將課堂完全還給學生。將練習環節放在課堂中的主要目的在于發現學生聽講中所暴露的問題，教師好有針對性幫助學生答疑解惑，讓學生更好地掌握知識。

課堂教學是對學生進行素質教育的主陣地，小學數學教師要從素質教育的要求出發著手提升課堂教學實效性，努力為學生創造一個更加民主和諧的學習氛圍，科學設計課堂，重視創新，注重提升學生的學習積極性和主動性，激發他們的學習熱情，進而實現課堂教學質量地提升。

參考文獻：

[1]林忠鋒.小學數學課堂教學中如何提高實效性[J].學周刊，2018（09）：73-74.

[2]王偉.如何提高小學數學課堂教學的實效性[J].教育教學論壇，2013（37）：44-45.