試析互動式模式在聽障孩子計算機教學中的應用

劉窻

【摘 要】隨著信息技術的高速發展，計算機網絡技術已經滲透到人們日常生活和生產的各個領域中，這也使得計算機科學及其相關的課程成為了現代教育中的重要內容。但是，由于聽力障礙的學生因為特殊的生理缺陷和心理特征，對他們開展計算機教學存在一定的難度?；邮侥Ｊ皆诼犝虾⒆佑嬎銠C教學中的應用，可以有效的幫助他們接受和理解知識，提高教學的效率?；诖?，本文主要對互動式模式在聽障孩子計算機教學中的應用進行了分析和探討。

【關鍵詞】互動式模式；聽障孩子；計算機教學；應用

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0260-01

引言

21世紀，人類迎來了信息時代，社會信息化程度也達到了空前未有的狀態，網絡聊天、網絡購物、網絡游戲、網絡辦公等各種基于互聯網的新型的社會行為正在潛移默化的改變著人們的生活方式。而對于那些先天或后天由于生理缺陷而產生聽力障礙的人群來說，互聯網的出現，搭建他們和普通人群的交流渠道。在網絡沒有興盛之前，他們只能夠依靠手語和普通人群進行交流，而普通人群手語掌握很少，并且他們獲取外部的信息和途徑也非常的有限，這也使得他們心里上越來越自卑。而互聯網的出現為這些特殊的人群的生活帶來了巨大的改變。因此，加強對聽障孩子的計算機教學的研究是非常具有現實意義的。

一、聽障孩子在接受計算機技能培訓中存在的困難

計算機課程具有信息密集、知識量大和知識更新快等特點，而在計算機專業技能課程的教學過程中，需要聽障學生具備一定的知識儲備量，并立足于實踐，這才能夠更好的接受和理解這些知識。但是，如果在教學過程中像健全學生一樣為他們灌輸大量的專業詞匯如：“內存”、“CPU”、“輸出輸入系統”等，他們會無從下手，也不知道怎樣去進行理解和消化。而在一些實踐操作環節，比如：文字處理軟件的使用等，他們所需要學習的時間和成本都要遠遠超過健全的學生，教師需要反反復復的為他們進行講解和演示，并且對于理論內容較多的知識點來說，他們學習起來會更加的困難[1]。但是，將互動式模式應用于聽障孩子的計算機教學過程中，可以通過互動的方式，能夠將抽象化的知識變得更加的形象化、直觀化，從而幫助學生更好的對知識進行理解，提高計算機教學的效率。

二、互動式模式在聽障孩子計算機教學中的應用

1.注重對學生閱讀能力的培養。

由于聽障孩子存在生理上的缺陷，會使得他們學習計算機知識變得非常的困難。但是，他們對于知識的渴望和追求與正常孩子是沒有區別的，因此，教育工作者們應當要針對聽障孩子的生理特征，選擇合理的互動方式，引導他們進行正確有效的學習。對于聽障孩子，我們可以盡可能的調動他們對于文字閱讀和寫作的興趣，從而有效的培養他們的閱讀理解能力和邏輯思維能力[2]。比如，教師可以和學生利用及時通信軟件進行文字交流互動，或鼓勵學生閱讀微博和論壇上的文章和新聞事件等，通過這樣的方式，強制性的將他們單一的形象思維轉入到閱讀中，提高他們閱讀理解、分析和思考問題的能力，從而讓他們更好的理解計算機的相關知識。

2.注重互動表達方式。

在計算機專業知識授課過程中，當遇到新的計算機專業術語，教師切記不能按照字面上的意思用手語直譯給學生，這樣的方式不利于學生在這些知識的理解，習慣了形象化的思維他們的會感覺到不知所云，從而對計算機學習產生畏難的情緒。因此，教師在教學的過程中，應當要這些名詞的意思進行大膽的創新和嘗試，用學生能夠明白的方式解釋給學生。比如：在對“CPU（中央處理器）”這一專業詞匯解釋給學生時，就可以用“計算機的心臟”的手語進行表示，通過這樣的方式，學生就可以很容易的對這一詞匯進行理解了，同時也能夠提高手語的傳達信息量和有效性，促進教師和學生之間的互動。

3.注重實踐教學。

聽力障礙人群由于喪失了聽力，他們和其他交流時通常需要依靠手勢，因此，他們的形象思維非常的發達，但是邏輯分析能力和抽象思維就相對較弱，尤其是先天失聰者。聽障孩子的視覺非常的敏銳，對于事物都具有較強的想象力[3]。因此，在教學的過程中，教師可以利用他們的這一特征，優化教學的內容，增加更多的時間操作的互動演示環節，將課程當中的技能要點融入到具體的實踐操作中，充分的利用多媒體等輔助教學工作，將抽象的文字知識轉換為具體的動作和演示，減少文字的傳遞，從而提升計算機教學的效率。

三、結語

綜上所述，隨著信息化社會的不斷發展和我國殘疾人教育事業的不斷發展，掌握計算機技能可以更好的幫助聽障人群實現社會價值。因此，我們必須要加強對聽障孩子的計算機教學研究，根據他們特殊的生理和心理特征，制定科學的教學內容和教學方案，采取互動式模式能夠幫助聽障孩子更好的接受和理解相關的知識，從而提高計算機教學的效率，促進我國殘疾人教育事業的健康發展。

參考文獻

[1]李欣，牛牧，尤菲菲，等.“互聯網+教學”在聽障生“計算機網絡”課程中應用[J].綏化學院學報，2018（7）：90-91.

[2]卓然，牟遠明.聾計算機教育中建構式教學模式研究[J].湖北函授大學學報，2016，29（12）：89-90.

[3]朱麗萍，萬志偉.淺析計算機教學中互動式教學模式[J].知識經濟，2015（17）：147-147.