怎樣提高小學(xué)生作文教學(xué)有效性

趙玉嬌

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)的低效是普遍現(xiàn)象，造成這種低效教學(xué)的原因有很多，其中小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式及行為是很重要的影響因素，所以教師應(yīng)該對(duì)此加以重視并積極尋找解決這一問(wèn)題的有效途徑，本文就此問(wèn)題舉出四個(gè)基本途徑，分別是：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累、對(duì)寫作方法進(jìn)行點(diǎn)撥、進(jìn)行榜樣示范等，以期提高小學(xué)生作文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；低效；教學(xué)方式；途徑

【中圖分類號(hào)】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0239-01

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中處于一個(gè)重要的位置，而在過(guò)去的傳統(tǒng)式教學(xué)之中，往往由教師布置題目、學(xué)生進(jìn)行寫作、教師再進(jìn)行批改和指導(dǎo)并將優(yōu)秀作文讓學(xué)生進(jìn)行閱覽和借鑒的模式進(jìn)行的。但是在這種教學(xué)模式下的學(xué)生作文水平往往呈現(xiàn)高低不同的趨勢(shì)，即熱愛(ài)寫作、寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生的作文能力就會(huì)提高，而那些基礎(chǔ)差的學(xué)生往往無(wú)法產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣，同時(shí)寫作水平也不會(huì)提高。如果小學(xué)的作文教學(xué)是高效的，那么在小學(xué)生群體中應(yīng)當(dāng)有著相對(duì)較為平衡的作文水平，而出現(xiàn)較大的差距，說(shuō)明這種傳統(tǒng)式的作文教學(xué)方式是低效的，并不能真正幫助學(xué)生建立起對(duì)寫作的興趣以及提高他們的寫作水平。如果小學(xué)的作文教學(xué)是高效的，那么在小學(xué)生群體中應(yīng)當(dāng)有著相對(duì)較為平衡的作文水平，而出現(xiàn)較大的差距，說(shuō)明那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性要如何提高是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文將舉出四個(gè)方法來(lái)提高小學(xué)生作文教學(xué)的有效性，具體如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

寫作的內(nèi)容往往和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，如果學(xué)生不能夠做生活的有心人，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有認(rèn)知能力，就會(huì)在作文寫作中經(jīng)常犯錯(cuò)，甚至所犯錯(cuò)誤是一些常識(shí)性的錯(cuò)誤。另外，生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以作為寫作的素材，很多寫作能力差的學(xué)生經(jīng)常表示沒(méi)有內(nèi)容可寫，其實(shí)寫作素材就在我們身邊，只是他們沒(méi)有充分地觀察和領(lǐng)悟。

學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察和感受光靠課堂是不可能做到的，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)利用課后時(shí)間去完成。但是每個(gè)人都有不同觀察事物的方法和角度，教師可能很難把控所有人不同的想法，但是教師可以加以引導(dǎo)，親自向?qū)W生示范如何來(lái)觀察身邊的事物，可以從不同角度進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生完成一篇和校園景色有關(guān)的作文時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室進(jìn)行有針對(duì)性地觀察，通過(guò)觀察，他們就能發(fā)現(xiàn)之前沒(méi)有在意的地方，并且從中發(fā)現(xiàn)更多美好細(xì)膩的事物，作文的內(nèi)容也會(huì)更加豐富多彩。

二、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累

正如古人所說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，一個(gè)學(xué)生閱讀的深度和廣度是影響他作文水平的重要因素。在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)學(xué)生的閱讀也有強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立閱讀，掌握多種不同的閱讀方法。語(yǔ)文教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀非常重視，但是最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀和積累。正確的方法能夠使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力不斷增強(qiáng)，而不適當(dāng)?shù)姆椒ê苡锌赡軟](méi)有那么大的效果。

很多小學(xué)語(yǔ)文教師都會(huì)為學(xué)生推薦一些閱讀書目，但是很少有教師進(jìn)行后續(xù)地跟蹤調(diào)查，即學(xué)生是否閱讀了推薦讀物、閱讀之后有怎樣的收獲和啟示。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)定期檢查學(xué)生的閱讀情況，可以通過(guò)開(kāi)讀書班會(huì)、讀書交流會(huì)等形式了解學(xué)生的閱讀成果。而教師對(duì)于推薦讀物的選擇也是非常重要的，可以從課本里涉及提到的優(yōu)秀文學(xué)作品中篩選，也可以根據(jù)當(dāng)期的作文命題選擇一些優(yōu)秀例文作為學(xué)生的補(bǔ)充閱讀。學(xué)生加強(qiáng)了自身的閱讀能力，就能從優(yōu)秀的文學(xué)作品中獲取靈感和寫作方法，這樣有利于學(xué)生擁有更豐富的知識(shí)并且能夠把這些知識(shí)運(yùn)用到寫作中。

三、對(duì)寫作方法進(jìn)行點(diǎn)撥

學(xué)生做好觀察和閱讀積累之后就擁有了寫作的素材，在寫作中就有內(nèi)容可寫，但是寫作還是擁有很多寫作的技巧和方法。沒(méi)有這些技巧和方法作為支撐，一篇文章很有可能平庸無(wú)趣，算不上是一篇好的文章。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要幫助學(xué)生找到寫作的素材，還需要教授他們?nèi)绾伟堰@些通過(guò)觀察通過(guò)積累得到的東西展現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有好的書面表達(dá)技巧，好的文章也不能形成。

一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不僅能夠把課內(nèi)知識(shí)傳授給學(xué)生，還能夠及時(shí)聯(lián)系課外的知識(shí)。在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師可以從小學(xué)語(yǔ)文課本或者課外的其它讀物中提出典型案例并進(jìn)行分析，使這些寫作技巧能夠更加清楚地被了解和使用。之后，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生鑒賞相關(guān)范文的方法進(jìn)行寫作技巧的分析，在這種基礎(chǔ)上學(xué)生可以通過(guò)模仿范文的技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握這些寫作技巧并且能夠根據(jù)寫作內(nèi)容選擇使用，就能夠?qū)懗鼍哂凶陨硖卣鞯膬?yōu)秀作文。因此，教師要達(dá)到對(duì)寫作方法進(jìn)行點(diǎn)撥這一要求，只有這樣學(xué)生才能夠更好地將事件清楚地?cái)⑹龀鰜?lái)，將自己的思想觀點(diǎn)清楚地表達(dá)出來(lái)，將美麗的景色描繪出來(lái)。

四、進(jìn)行榜樣示范

我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生往往有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，我們可以針對(duì)這一心理特征很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的熱情和興趣。教師通常會(huì)將優(yōu)秀的作文在學(xué)生群體中傳閱或者朗讀，那些被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)力進(jìn)行寫作，而那些未被表?yè)P(yáng)的學(xué)生通常會(huì)羨慕他們，也會(huì)激起他們加強(qiáng)寫作水平的欲望。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師如果能夠加強(qiáng)范文宣傳，做好榜樣示范的工作，學(xué)生的寫作熱情往往會(huì)被激起，寫作輔導(dǎo)的效果也能很快提高。

除了對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行宣傳，教師對(duì)那些寫作水平大大提高的同學(xué)同樣要給予鼓勵(lì)。教師只有善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的進(jìn)步和成長(zhǎng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生努力加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。如果教師永遠(yuǎn)只夸獎(jiǎng)那幾個(gè)寫作水平不錯(cuò)，而忽視學(xué)生的努力，學(xué)生很有可能會(huì)有消極的情緒產(chǎn)生，甚至?xí)艞壧岣邔懽魉綇亩a(chǎn)生厭惡情緒。因此，教師要善于把握學(xué)生的心理狀態(tài)，利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高他們對(duì)寫作的熱情和動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作文的教學(xué)往往是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，這不是能夠立刻完成的，而要經(jīng)歷各種挑戰(zhàn)和挫折。要想提高小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)效率，需要教師和學(xué)生進(jìn)行通力合作，共同解決。同時(shí)學(xué)生要不斷觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做一個(gè)發(fā)現(xiàn)生活的有心人；另外，學(xué)生還需要通過(guò)加強(qiáng)閱讀和積累，這樣就擁有更多的寫作素材。寫作也是需要技巧的，只有掌握了寫作的方法和技巧，寫作素材才能夠被更好地呈現(xiàn)。作為優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，可以通過(guò)給予榜樣和示范的方法，加強(qiáng)學(xué)生的寫作激情。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)各種渠道進(jìn)行教學(xué)，從而提高小學(xué)作文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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