農(nóng)村小學課外閱讀環(huán)境建設策略的探究

莊小麗

【摘 要】隨著我國新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當前的教學需求，這就要求教師在實際教學的過程中不斷創(chuàng)新教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文教學的過程中寫作是重要的教學內(nèi)容，在一定程度上影響著學生今后的學習與發(fā)展，因此教師應在日常教學的過程中鼓勵學生進行課外閱讀，為寫作積累寶貴素材，從而有效提高學生的寫作能力。本文將結合實際情況對小學語文教學中課外閱讀的重要性進行分析，旨在有效提高我國農(nóng)村小學教學水平。

【關鍵詞】農(nóng)村小學；課外閱讀；環(huán)境建設策略；探究

【中圖分類號】G623.23【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0233-01

通過對語文進行課外閱讀教學，既可以提高學生語文閱讀水平、陶冶學生情操，還可以提高小學語文作文寫作能力，對小學語文作文教學有著重要意義。但是現(xiàn)階段，教師不重視語文課外閱讀能力的培養(yǎng)，不能讓語文課外閱讀在教學發(fā)揮重要作用。基于此，本文就對小學語文作文教學中融入課外閱讀的重要性進行探究，以期提高農(nóng)村小學語文課堂學習質量。

一、當前小學生的課外閱讀現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分小學語文教師在進行課堂教學的過程中主要是采用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行教學，而這種教學方式通常是以“填鴨式”“滿堂灌”的方法來實現(xiàn)的，這就導致學生在課堂學習的過程中無法結合教師所講授的實際內(nèi)容進行思考，在一定程度上限制了學生思維能力的發(fā)展。而教師在教學的過程中也同樣不注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，再加之為學生布置較多的課后作業(yè)，使得學生疲于完成作業(yè)而無法利用課余時間進行相關的課外閱讀，最終導致學生課外閱讀能力較差的消極現(xiàn)象。

在小學語文的教學過程中寫作是較為重要的一部分教學內(nèi)容，而這一部分的教學內(nèi)容與學生的課外閱讀之間有著不可分割的重要聯(lián)系，若是學生在學習過程中無法積累較為豐富的詞匯、素材，將會在一定程度上限制學生語言組織能力的提高。小學語文教師在進行寫作教學的過程中通常只是將重要的寫作知識講授給學生，要求學生死記硬背，從而完成教學目標。然而由于教師在實際教學的過程中所采用的教學方式過于枯燥，嚴重削弱了學生的學習積極性，使得學生無法將注意力有效的集中在課堂教學中，造成課堂教學質量及效率無法顯著提升的消極效果。

二、在小學語文教學中課外閱讀的重要性作用

小學生只有大量地進行課外閱讀，才能儲備有一定的知識，進而提高其認知判斷能力，在寫作時才能有的放矢，更加熟練地表達心中想法，同時能使用好言好句為作文增加閃光點，從而寫出優(yōu)秀的文章。此外，作文講的是實際練習，學生只有不斷練習才能真正有所提高。例如《荷塘月色》這篇文章，閱讀時需要身臨其境去感受作者所描繪出的場景，對優(yōu)美語句的應用以及感情的表達，充分揣摩，將文章中好的詞句、表達方式記錄下來。之后便要自己體會，盡最大限度與努力運用所掌握的好詞好句，表達自己的感觸，只有不斷地積累與練習才能提高寫作能力，認識到寫作當中自己所存在的不足，進而在閱讀過程中對短板加強練習，只有量的積累才能實現(xiàn)質的飛躍。

三、開展小學語文課外閱讀環(huán)境建設策略

1.設置良好的讀書氛圍。

良好的讀書氛圍可以激發(fā)學生閱讀興趣，因此，教師在開展小學語文課外閱讀過程中需要為學生營造一個良好的讀書環(huán)境，讓學生在閱讀過程中不受到外界因素影響，感受到語文閱讀魅力。設置良好的讀書氛圍具體可以從以下幾個方面著手：一是學校可以為學生設置圖書角、課外讀物交流會，為學生提供一個閱讀平臺，讓學生進行讀書。二是學校可以在校園內(nèi)設置閱讀長廊，讓學生感受到語文閱讀文化氣息，激發(fā)語文閱讀情感。

2.在語文課外閱讀教學中開展學情調研。

小學生語文課外閱讀教學最大的受益者就是學生，因此，要想改變語文閱讀教學中“教與學”脫軌現(xiàn)象，就需要在語文閱讀教學中開展學情調研，有針對地改進語文課外閱讀教學模式，具體做法如下：語文教師要定期與小學生進行談心，詢問自己的所選擇的課外讀物學生是否感興趣，并讓學生提供其感興趣讀物的方向，教師在根據(jù)學生給予的方向調整語文課外閱讀教材，從而保證所選擇的教材符合小學生心意，實現(xiàn)語文課外閱讀教學的目標。另外，教師要對語文課外閱讀知識進行擴展，教學中增加寫作主題、寫作背景、作者相關作品等方面知識講解，幫助學生更加深入了解文章內(nèi)容，豐富學生語文知識。

3.在小學生作業(yè)中延伸閱讀。

在小學生作業(yè)中延伸閱讀是開展小學語文課外閱讀的有效方法之一，不僅可以幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正喜歡上語文閱讀，提高語文閱讀教學質量。例如，在進行人教版小學語文二年級上冊《中國神話故事》課外閱讀教學過程中，教師可以為小學生布置摘抄好句好段、成語等課外作業(yè)，并讓小學生在書中選擇一個自己喜歡的神話故事進行熟讀，讓其在第二天進行演講，從而幫助小學生養(yǎng)成課后閱讀好習慣，進一步提升其語文閱讀能力。

綜上所述，學校在進行語文課外閱讀教學中，要以學生為主，教師要在教學中激發(fā)學生課外閱讀能力，通過學生學習情況改進語文課外閱讀教學方式，做到高效性教學。另外，語文教師需要根據(jù)學生學習情況及性格特點選擇合適的語文課外讀物，做到高效性教學，從而提高農(nóng)村小學生的寫作能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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