淺談語文教學中創新性思維的培養

段伯超

【摘 要】創新是民族進步的靈魂。廣義的創新教育指對人的創造力的開發，主要是創造技法和創造性思維訓練，如何才能在現代教育教學環境下，特別是語文學科進行創新性思維教育是擺在每一名教師面前的重要課題。其中重要的是教師教學觀和學生觀的轉變，教學中讓學生主動參與，動腦、動口、動手，享受成功的快樂。

【關鍵詞】創新性思維；課堂的主體；創新教育

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0203-01

廣義的創新教育指對人的創造力的開發，主要是創造技法和創造性思維訓練。如何才能在現代教育教學環境中，在農村中小學特別是語文學科進行創新性思維培養，是擺在我們每一位教育工作者面前的重要課題。中國的教育重點在農村，農村的教育重點在農村中小學。隨著社會的發展，經濟的增長，農村中小學面貌發生了巨大改變，基礎教育設施不斷完善，教師隊伍整體素質不斷增強，但是由于長期對村級小學建設的不重視，使村級小學在硬件和軟件方面嚴重落后，中小學的語文教育模式還保留在簡單的教與學的基本模式上，不能有效的發展學生的主觀能動性，無法真實有效的開展創新性思維教育。下面我就開展創新性思維教育談幾點粗淺看法。

一、開展創新性思維教育益處良多

創新是一個民族的靈魂，諾貝爾獎獲得者朱棣文曾說過：“要想在科學上取得成就，最重要的一點就是學會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題。”創造性思維需要個人在社會已有的知識結構下，有積極地求異性，在學習生活中去觀察問題，發現問題，激發學生思維潛在的創新求異思維，利用自己敏銳的觀察力，想象力，保證他們正確分析解決問題。而在這一過程中創新性意識的形成才是關鍵，只有形成了創新性意識才會形成創新性思維，才能最終形成創新力，才能為將來培養更多的創新型人才，使我們的農村中小學教育最終了無缺憾。

二、如何在語文課堂上開展創新性思維教育

課堂是教師和學生共有的，但更主要是學生的，課堂并不單單指的在課堂上的教學過程還應包括課上課下師生的相互配合，共同努力，才有可能取得預想中的良好效果，達到培養創新性思維的教育目的。

首先，對于教師來說要培養學生的創新性思維必須改變教師舊的教學思維模式，不管是所謂的“滿堂灌”，還是“滿堂問”都不能簡單的照搬經驗。教師應當在選取教學方法時兼顧以下幾點：1、給學生足夠的發展空間，讓學生有機會發揮自己的想象力。例如：在學習一年級語文古詩《小池》時，教師可以在課堂上與學生們學習過程中拋出問題，“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”此詩是一首清新的小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風光，自然樸實，又真切感人。請學生們根據詩中的情景描述即興做一段文字，把詩中所描述的內容用自己的語言表達出來，再由小組同學討論后，展示出各個小組的優秀短文，比較哪組同學做得最好，讓每一位同學在學習過程中及理解了古詩的意思又開發了學生的創造性思維，并且為以后的作文書寫的鍛煉打下良好的基礎。

其次，學生是課堂的主體，是課堂真正的擁有者和支配者。因此作為主體的學生在課堂上的表現至關重要，但以我們廣大農村中小學的現況來看，農村的孩子樸實，單純，善良，但是由于客觀條件的限制，接觸到外界的機會相對較少，學生們習慣了先去聽再去做，主觀想象力和創造力相對薄弱，培養創新性思維任重而道遠。農村中小學學生思維的基本特點是：以具體的主要的形象思維為主體，再從具體的形象思維過渡到抽象思維。由于年齡，接觸面，生活環境等客觀條件的限制，他們的思維還很膚淺，思維的流暢性、變通性、獨特性都需要提高，隨著年齡和知識的增長他們的思維能力會在這一過程中不斷加強。我們應抓住思維發展的這個“過渡”時期，大大培養他們的創新思維能力，為使他們將來成為創造型、開拓型人才奠定基礎。河北省現行的語文教材大約有三百多篇教材，主要以詩歌、記敘文、說明文、為主。一小學一年級的語文課本為例有諸如：《小壁虎借尾巴》，《烏鴉喝水》，《棉鞋里的陽光》，《胖乎乎得小手》，以上這些文章都是我們耳熟能詳的經典教材。語文教材中蘊藏的創造性教育因素很多很多，幾乎每一篇課文都同創造性思維訓練有關，都可以作為創新思維訓練的材料。我們可以在學生學習的過程中精心的加以引導，課前預留時間，給學生創新的時間；課堂教學中精心引導鍛煉學生的創造力、想象力；作文教學中創設情境，培養學生的創新思維。

綜上所述，在教學中特別是在語文教學中如何精益求精，認真的培養想象力、創造力，培養創新思維，方法很多，具體的實施方案也是豐富多彩的。對于教師而言，加強自身修養，提高自己的業務素質，引導學生積極參與教學活動，以興趣激發為先導，以小組合作學習為手段，讓學生共同進步，讓創新思維的高最大限度地提高。