淺析數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱艷軍

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要加大創(chuàng)新教育的開(kāi)展力度，通過(guò)采用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升。1.創(chuàng)新性教育是一種新型的教育理念，是以培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展型人才為主要目的；2.課堂教學(xué)的觀念是要再創(chuàng)造問(wèn)題的設(shè)計(jì)的；3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，從知識(shí)的遷移中形成技能；4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)放式思維，促進(jìn)其自主探究能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0172-01

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時(shí)，高度重視教學(xué)的創(chuàng)新性，并對(duì)學(xué)生的猜測(cè)、觀察、實(shí)踐操作等能力展開(kāi)鍛煉與培養(yǎng)。因此初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要加大創(chuàng)新教育的開(kāi)展力度，通過(guò)采用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升。本人就課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ā?/p>

一、創(chuàng)新性教育是一種新型的教育理念，是以培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展型人才為主要目的

隨著近年來(lái)中考試題中創(chuàng)新題目的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)命題方式正在起著變化。課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式是課堂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，以問(wèn)題方式展開(kāi)的課堂教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)課的常見(jiàn)形式，它能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)、探索和創(chuàng)新。作為數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展創(chuàng)新教育時(shí)，要改變以前學(xué)生上課死記硬背公式、法則，照搬照套例題，不能探究為什么、從何而來(lái)的教學(xué)方式，而是教師在設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生去思考、去探索、去嘗試，引導(dǎo)學(xué)生的探究、回顧新知識(shí)所需要的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由此可知，創(chuàng)新性教育的本質(zhì)便是培養(yǎng)知識(shí)與技能、智慧與道德相統(tǒng)一的個(gè)性和諧發(fā)展的創(chuàng)新型人才[1]。例如一元二次方程問(wèn)題的呈現(xiàn)、產(chǎn)生，教師的設(shè)計(jì)可以根據(jù)生活實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生嘗試列方程解決問(wèn)題的欲望：讓學(xué)生了解“什么是一元二次方程？與一元一次方程有什么不同？”學(xué)生能夠比較一元二次方程與一元一次方程在次數(shù)、系數(shù)、方程的解、表達(dá)形式的不同以及區(qū)別和聯(lián)系，掌握一般方程的轉(zhuǎn)化。如何解一元二次方程？它的原理是什么？由一元二次方程向一元一次方程的轉(zhuǎn)化的探索，或由直接開(kāi)方、換元轉(zhuǎn)化的探索等等，使問(wèn)題轉(zhuǎn)化為能讓學(xué)生用已有的知識(shí)解決的新觀念，進(jìn)一步形成數(shù)學(xué)思想方法的縱向遷移，從而掌握解一元二次方程解法的技能。

二、課堂教學(xué)的觀念是要再創(chuàng)造問(wèn)題的設(shè)計(jì)的

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，按照知識(shí)的產(chǎn)生、新舊知識(shí)的聯(lián)系、新的法則的形成、技能的形成、應(yīng)用這個(gè)順序，再創(chuàng)造問(wèn)題的設(shè)計(jì)。正如上例中要求將“一元二次方程”與“一元一次方程”進(jìn)行的對(duì)比，就是為了便于將新的知識(shí)納入到原有的知識(shí)體系中去。而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是將復(fù)習(xí)舊知識(shí)作為每一堂講授新課的第一環(huán)節(jié)，至少有兩個(gè)弊端，一是不能吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是許多新舊知識(shí)之間并沒(méi)有非常清楚的界限，在實(shí)踐中當(dāng)人們遇到無(wú)法解決的新問(wèn)題時(shí)，才會(huì)想到如何與已經(jīng)掌握的知識(shí)建立起聯(lián)系。在課堂上為什么不能在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中再現(xiàn)這一過(guò)程呢？人為地設(shè)置新舊知識(shí)的界限，并不符合認(rèn)知規(guī)律，也不利于學(xué)習(xí)能力的提高。所以，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要求學(xué)生從自己從已有的經(jīng)驗(yàn)，即原有知識(shí)體系中尋找聯(lián)系，進(jìn)行比較和辨別、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成遷移，再創(chuàng)造問(wèn)題的設(shè)計(jì)，正是體現(xiàn)了這一過(guò)程。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，從知識(shí)的遷移中形成技能

例如平行線分線段成比例定理，對(duì)一組平行線（需要三條）截兩條直線，可畫出幾種不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生探索，并畫出圖形。在以上各種不同情況下寫出成比例線段的關(guān)系式，從而得出結(jié)論。平行于三角形一邊的直線與三角形的另兩邊（也可兩邊延線）相關(guān)，能否用平行線分線段成比例定理得到線段成比例呢？在形成技能的過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)良好的問(wèn)題序列，讓學(xué)生趣味盎然地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更快更好地形成技能。教師設(shè)計(jì)的這些問(wèn)題目的不僅是在于讓學(xué)生比較容易形成知識(shí)和技能，更重要的在形成新技能時(shí)需要尋找與原有技能之間的結(jié)合點(diǎn)，更好地記憶和運(yùn)用知識(shí)的技能，對(duì)它們進(jìn)行歸納和整理。因此在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)這些問(wèn)題序列，是為了再現(xiàn)人們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從已知到未知，從零碎到完整，從具體運(yùn)算到掌握規(guī)律。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)放式思維，促進(jìn)其自主探究能力的提升

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，對(duì)提出的問(wèn)題能將學(xué)生的創(chuàng)造性思維充分激發(fā)出來(lái)。目前的初中數(shù)學(xué)題目是在不斷朝著靈活多變的方向發(fā)展的，對(duì)于同一道題目，通常具備多種解題思路與方法。因此，我們要在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)思想方法在解題中的指導(dǎo)作用，展現(xiàn)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程是要用“不變的”數(shù)學(xué)思想和方法去解決不斷“變換的”數(shù)學(xué)命題，這是實(shí)現(xiàn)走出題海戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生加快和優(yōu)化問(wèn)題解決的過(guò)程，達(dá)到會(huì)一題能夠明一路、通一類的教學(xué)效果，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)思想方法內(nèi)化的境界，提高其自主探究能力，此時(shí)的思維無(wú)疑具有創(chuàng)造性的品質(zhì)。如化歸的數(shù)學(xué)思想是解決問(wèn)題的一種基本思路，在整個(gè)初等方程及其它知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以反復(fù)滲透和運(yùn)用。

總之，創(chuàng)新性教育理念是在新課程改革不斷深入發(fā)展的影響下應(yīng)運(yùn)而生，并得到了人們的廣泛關(guān)注。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展，關(guān)鍵還是教師在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，不斷挖掘數(shù)學(xué)教材中的創(chuàng)新因素，善于引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力：從時(shí)間上要加大學(xué)生的自己支配和獨(dú)立思考的時(shí)間；從活動(dòng)上既要有讓學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，也要有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；還要有讓學(xué)生討論和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中以問(wèn)題為主線，以學(xué)生探索學(xué)習(xí)為主體，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，讓學(xué)生在課堂中積極探索，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孟祥東.新課改下的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2012，6（08）：169.